運用多媒體構建立體化小學語文

趙萬英

摘?要：隨著社會進步的速度日益加快，人們對知識的需求速度也在不斷地增長。因此，提高學習效率便成為各領域的重中之重，其中則以教育尤為突出。本文通過簡述傳統小學語文教學的不足和現代多媒體技術的優勢，取長補短，將現代多媒體技術與傳統小學語文教學相結合，并以語文出版社的小學語文六年級下冊中《如夢令》一詞為案例，展示了多媒體在教學中的應用，以構建立體化的小學語文。

關鍵詞：多媒體?傳統小學語文?教學立體化

中圖分類號：G622??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

利用多媒體可使小學語文教學從聽、看、讀、寫、想等五方面，全力調動學生的學習興趣，提高學習效率，從而構建立體化的小學語文。

1?傳統小學語文教學的不足和多媒體的優勢

1.1?傳統小學語文教學的不足

基于傳統小學語文教學經驗，一直以來教師所采用的授課流程都是：教師朗誦、帶領學生通讀、解釋生詞、講解全文意思、學生背誦、硬性抄寫。但經科學研究發現，這種以讀寫為主的舊式教學方式，生硬、枯燥、低效，通常會起到事倍功半的效果，無益于學生學習。小學生具有好動、好奇的心理特點，所以新式教學應該秉承“學生為本”的模式，圖改革求發展。

1.2?多媒體的優勢

多媒體圖、聲兼備，具有良好的視聽效果，相對于傳統教學的方式，它更加生動，能夠調動學生的好奇心與積極性，并且能充分利用人腦的各個區域，深化理解和記憶。不僅如此，教師在進行教學準備時，也能從中受益，提高教學質量，領悟新的教學方式。

2?建立“聽、看、讀、寫、想”，五位一體

2.1?增加新視聽，激發學生興趣

興趣能對學生學習產生極大的推動作用，所以教學中興趣是關鍵。將圖像、動畫、聲音等信息通過信息技術進行綜合處理，然后將其應用于傳統小學語文教學中，這就使得多媒體與傳統小學語文教學有機結合起來。教學便能具有更豐富的手段、更新穎的視角和更生動的情境，激發學生的學習興趣，使教學能夠互動，收到了不錯的學習效果。

以《如夢令》一詞為例，傳統教學只能通過教師的講解和書寫，來對本詞進行詮釋。而利用多媒體的視頻動畫效果，可以增加畫面感和聽覺感受。通過視頻動畫，學生可以看到“常記溪亭日暮”的壯美，“沉醉不知歸路”的妙趣，“誤入藕花深處”的婉約；通過聲音處理，又可以聽到“興盡晚回舟”的流水之韻，“爭渡，爭渡”的急切之音，“驚起一灘鷗鷺”的自然之聲。如此便勾勒出一副異常美妙的畫卷，使學生能夠身臨其境，體驗并感受到其中的內涵。這是傳統手段所不能達到的效果。

2.2?重塑讀寫定義，深化學生的記憶

科學研究發現，相對于文字記憶，人們往往更加樂于對具有畫面感的事物進行記憶。這是因為聲音和圖像更能調動人們的大腦興奮度，發揮各區域的潛能。視聽也會使文字信息顯的更有邏輯性，讓記憶更加井然有序，分配合理，從而在大腦中留下深刻印象。

傳統意義的讀寫，枯燥乏味，機械、重復，都無法引起學生的興趣，相反還會因為硬性思維而導致記憶能力下降。而通過先前視聽方面的影響和引導，卻能夠加深學生對《如夢令》一詞的理解。這樣在學生朗誦或抄寫原文的同時，腦中便會浮現出視聽中的所見所聞，不僅提高了學習的效率，還能深化理解，促進學生靈活運用，避免了死記硬背，生搬硬套。

2.3?發散思維，立體化學習

將多媒體，應用于小學語文教學的實踐，就是要為學生提供一個開放性的學習環境和氛圍。在學生的學習過程中，想要達到事半功倍的效果，就必須讓學生自主地去理解它、思考它、分析它，只有經過用心記憶的事物，才能在腦中得到長期的保存，這就是人們通常所說的“走心”。而多媒體的應用，恰恰能夠在這一方面起到積極的影響和作用。

通過視聽感受，使學生思維活躍。然后通過新意義的讀寫，使之在學生的頭腦中留下深刻的印象。當完成這兩步之后，學生就會自發地對文章進行思考、分析，揣摩其中蘊含的深意，探索文中所涉及的內容，使學生不知不覺中開發了自身的潛能，同時拓展了知識面。學生可能會聯想到：當時作者是一種什么樣的心態？這首詞是一種什么風格？作者還有哪些作品？這首詞有哪些地方值得學習、領悟和借鑒的？由此，學生的學習沒有了壓力，學習效率得到了提升，又產生聯想的思維方式，確保了今后能夠靈活運用知識。無論對學生的現在還是未來都是一種積極地推動作用。

3?結語

綜上所述，傳統的小學語文教學方式已經不能滿足現代社會發展速度對知識攝取的要求，而且傳統的小學語文教學中又多有不足之處。基于多媒體的方便、快捷、新穎等諸多優勢，將多媒體與傳統小學語文教學緊密地相結合。能提高學習效率，提升學生興趣，還能使學生養成良好的學習習慣，可謂事半功倍。以多媒體完善出一個“聽、看、讀、寫、想”五位一體的新式小學語文教學體系，構建出立體化的小學語文，這是新時代教學必須做出的改革與變化，也是時代發展的趨勢。

參考文獻：

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[3]吳芬.小學教學課堂中的師生互動研究[D].濟南:山東師范大學,2009.

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