對課堂教學的幾點思考

盧曉娟

〔關鍵詞〕 課堂教學；思考；本來面目；課堂環境；

人品；修煉

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0040—01

提起“課堂”二字，在許多教師和學生眼里不失是一個古老而陳舊的話題，但在新課改的浪潮之下，教師和學生十分有必要再次“老調重彈”。因為在新課改背景下再次去審視我們的課堂時，就會吃驚地發現它存在以下幾個嚴重的問題：教師霸占課堂，學生厭學情緒強烈、學習主動性差，被教師“推著走、逼著學”。下面，筆者就對教學中存在的問題，談談自己的看法和體會。

一、還“教”和“學”的本來面目

1. 教是為了不教，是為了更好地學。教師的“教”本應發生在學生的“學”之后，是先學后教。但在實際教學中，往往只有教師的“教”，而沒有學生在教師“教”之前的“學”，出現以“教代學”的現象。長此以往，學生就完全失去了學習的主動性，對教師產生了一種嚴重的依賴性。他們“非教不學”，教師教什么知識，學生就學什么知識。自學、探索、創新都成為不切實際的空話。其實，“教是為了不教”。因此，教師要改變觀念，認識到學生是學習的主體，自己只是教學活動的組織者、引導者、參與者。

2.教是學的手段之一，不是唯一。知識是無止境的，教師不可能把所有的知識都教給學生。而學生卻要在一生中用到很多知識和技能，所以學生必須學會學習。可見，教是學的手段之一，不是學生獲取知識的唯一途徑。因此，在教學中，教師不僅要教給學生必需的基本知識和基本技能，同時還要讓學生明白自學的重要性，最主要的是要教給學生自學的方法，培養學生自學的能力。

二、 創設寬松和諧的課堂環境

1. 物質基礎。教師在上課前要把好預習這一關，在課前把第二天要學的內容提前呈現給學生，并說明具體的預習目標和要求，讓學生提前以“獨學”、“對學”、“群學”為主要手段進行預習。這樣就可以縮短學和教之間的距離，也就為課堂教學創造了良好的物質基礎。

2. 精神基礎。在課堂上不能隨便批評學生，相反要給學生以支持、贊揚和鼓勵，使學生能夠個性地、自由地學習。同時要注重體現學生的主體地位，倡導學生個性的張揚，把學生自己能做的都交給學生，讓他們為自己的課堂做主，讓他們在課堂上體會快樂、感受成功、品味精彩，這樣就具備了課堂教學的精神基礎，從而一個寬松、和諧、民主的課堂環境就會出現在教師和學生的面前。

三、 修煉學生的人品

所謂人品，就是有正確的價值觀，有頑強的意志和品質，能吃苦，有寬闊的視野和胸懷，有愛心等。只有忠實地履行了做人的準則，有了較高的做人品位，學生才能承擔社會的重任。短暫影響學生的是知識，長久影響學生的是學習，終生影響學生的是人品，因而先要教會學生做人，而后才是教學生如何學習。因為學被教所限制、支配和束縛，所以學生都表現為：唯唯諾諾、亦步亦趨、俯首帖耳和盲目服從，沒有一點兒個性可言。同時我們的學生把學習當作生活的全部，只在乎學習，而不關注社會和生活，因而總會感到生活的單調和學習的枯燥。因此，教師要讓學生學會生活、關注生活、熱愛生活，并將教學與學生的生活緊密聯系起來，讓學生由此愛上學習。

總之，在新課改背景下，教師在改革教學方法的同時，要做好相應的輔助工作：那就是先要從學生的人品修煉開始，在關注學生、尊重學生的主體地位上下工夫，培養學生對生活的真摯情感。有了這個基礎，學生就自然會愛學習，學習當然不會再枯燥。這樣師生在課堂中就會有充分、高效的互動，那么教與學的關系就會和諧、統一，我們的教育教學質量必會得到提高。

編輯：謝穎麗