初中英語趣味教學初探

趙勤學

〔關鍵詞〕 初中英語；師生關系；學習氛圍；情趣

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0065—01

一、創造和諧、融洽的師生關系

托爾斯泰曾說過“成功的教學不是強制而是激發學生的興趣”。同時，青少年的心理特點告訴我們這個年齡的學生“親師性”較強。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。如果他們對某個老師有好感他們便對這位老師的課感興趣，并愿意下功夫學這門學科。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理他們也就不愿學或不學這位老師所教的課，當然成績不好。因此，教師要和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂，關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然這并非說他們的缺點可以聽之任之，而是批評和表揚是出于愛護他們，讓他們從內心感受到老師的批評是由衷的愛護和幫助，這樣學生才能配合老師興趣盎然地進行教學。

二、創設一個輕松愉快的學習氛圍

課堂教學不僅是傳遞知識的過程，也是師生情感交流的過程。傳統的課堂上，老師總是向學生灌輸知識，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但多數學生由于不感興趣也就逐漸掉隊，從而導致“兩極分化”。

心理學研究表明，輕松、愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識。因此，教師要走出傳統教學的桎梏，要寓教于樂、動靜結合、學用結合、師生配合。教師要深入鉆研教材，備課時要著力去“備學生”，即從學生的興趣點出發去備課。講課形式越接近學生的生活和經歷，就越能受到學生歡迎，上課效果就越好。導入新課要講究藝術，教學中不能照搬課本。要善于利用教室里的人和物，利用多媒體創設情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境，學生印象才深刻，學得才有趣，掌握才準確。教師講解要精講，長則生厭。筆者在課堂上經常把講變為提問，這樣學生大部分時間是參與者，而不是旁觀者。學中用、用中學，只有這樣學生才會感興趣。總之，一堂課始終要讓學生學得輕松愉快興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法經常用，也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，不斷地探索適合的教學方法。在學英語的過程中，學生普遍感到困難的是記單詞。為了提高記憶效率，筆者根據單詞的不同特點，采用不同的方法，化機械記憶為理解記憶，讓學生在新舊聯系中記憶，在歸納比較中記憶。

在教生詞時，筆者把音、形、義同時教給學生，讓學生對一個詞有全面的了解，并設計某種特定情境，讓學生在情境中學習。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子里更為適宜，盡量用學生熟悉的語言材料，使學生對詞義的理解具體化，還可以通過以舊聯新、以新帶舊等方式加深記憶。教句子，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等，都可提高學生興趣。教課文，可根據不同內容和體裁采用模擬對話分角色進行朗讀、講故事、概括大意、口頭作文、看圖說話等多種形式。

四、讓每個學生都能體驗成功的喜悅

課堂上，老師根據學生認知特點，多方誘導學生參與學習活動，使他們產生成功的體驗，從而激發他們的學習動力。沒有什么比成功更能激起學生追求更大成功的欲望。當然有的學生在發音和語調上有一些錯誤，但老師的鼓勵卻可以漸漸樹立他們的自信心，使他們敢于在大家面前開口說英語，這樣也就達到了學習語言的目的。值得一提的是，在課堂活動中應該怎樣對待后進生呢？筆者的做法是，根據他們的能力和水平提問，難度適宜的問題即使回答錯了也不是一味地糾正錯誤，而是給予他們一句鼓勵的話和一個信任的眼神，這樣培養了他們回答問題的勇氣和信心，無形中給了他們一股強大的學習動力。

編輯：楊慧芳