公開(kāi)課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”

宋太勇

教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路固然有千萬(wàn)條，但實(shí)踐證明，通過(guò)經(jīng)常上公開(kāi)課的歷練，教師教學(xué)能力的提高最大，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)最快。

一、壓力就是動(dòng)力

人有天然的惰性。通常教師平時(shí)上“家常課”，一般能過(guò)得去能應(yīng)付的就應(yīng)付，很少為準(zhǔn)備一節(jié)課而幾天日不甘食、夜不能寐，大量可以利用的時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了。而要上公開(kāi)課則不同，從決定上公開(kāi)課之時(shí)起，大腦開(kāi)始高度緊張起來(lái)，每時(shí)每刻都在為如何上課去思考，能利用的時(shí)間都利用了，但還是感到時(shí)間不夠用，甚至寢食不安，徹夜難眠。表面看來(lái)這些給教師增加了負(fù)擔(dān)，其實(shí)這種負(fù)擔(dān)，對(duì)教師也是必要的。因?yàn)橛袎毫Σ庞袆?dòng)力，有這種動(dòng)力教師才能利用一切可利用的時(shí)間儲(chǔ)備教學(xué)資源和才智資源，較快地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

二、準(zhǔn)備就是提高

特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：十幾年過(guò)去了，現(xiàn)在，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：上公開(kāi)課，就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院，準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過(guò)日子，如果沒(méi)有客人，可能會(huì)終年粗茶淡飯，散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我們‘家政技藝，一日千里。 丁風(fēng)良老師說(shuō)：五年中，我參加了若干次不同范圍的評(píng)優(yōu)課。在評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我感觸最深的是，評(píng)優(yōu)課準(zhǔn)備過(guò)程是一個(gè)不斷反復(fù)，不斷積累，不斷提升的過(guò)程。而評(píng)優(yōu)課過(guò)后無(wú)論取得名次如何，自身都將完成一次蛻變，完成一次質(zhì)的提升，完成一次自我超越。的確是這樣，教師上公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。書(shū)到用時(shí)方恨少。教師為準(zhǔn)備一節(jié)課不知要去查多少資料；不知要去請(qǐng)教多少人；教案不知要寫(xiě)多少遍，一次次的試講，一次次的創(chuàng)新，一次次的反思。這是那些四平八穩(wěn)“家常課”，怎么也得不到的收獲。

三、群言就是智慧

一個(gè)教師完全把自己封閉在“自我”的小天地里，其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一定是緩慢的。“家常課”沒(méi)人挑剔和指責(zé)，固然平安，但自己課的軟肋、問(wèn)題乃至錯(cuò)誤也會(huì)永遠(yuǎn)地延續(xù)下來(lái)，而其亮點(diǎn)也沒(méi)人去欣賞。公開(kāi)課則不同，在公開(kāi)課中教師要把自己的真實(shí)教學(xué)水平和文化底蘊(yùn)暴露給別人。讓人評(píng)頭論足，這樣教師才可能了解一個(gè)真實(shí)的自我，才能讓自己有一個(gè)脫胎換骨的進(jìn)化。

竇桂梅老師說(shuō)：“八年前參加全國(guó)教學(xué)比賽前‘練課的情景，至今我還記憶猶新：我試教二年級(jí)的《初冬》。課后，1 1位專(zhuān)家把我這只麻雀解剖得體無(wú)完膚；無(wú)論是教態(tài)、聲調(diào)、組織教學(xué)的能力、還是對(duì)教材的挖掘等等，都存在著嚴(yán)重缺陷。又是整整一個(gè)下午，在學(xué)校的那間小會(huì)議室中，我蜷縮在沙發(fā)的一角，接受‘批評(píng)。坐在回家的公共汽車(chē)上，眼望著窗外閃過(guò)的一排排楊樹(shù)，好像它們因我的不可愛(ài)都要離我而去，不爭(zhēng)氣的淚水，直在眼眶中打轉(zhuǎn)，我多么痛恨自己的沒(méi)出息。但我終于成功了，手捧金燦燦的獎(jiǎng)杯，浮上心頭的都是那一次次被挑剔，被指責(zé)的畫(huà)面——這是多么讓我刻骨銘心，但又值得珍藏的經(jīng)歷啊！”

在課堂中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。我也曾片面地認(rèn)為公開(kāi)課就是“形式主義”，就是“作秀”。自新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，我又參加了幾次新課改理念指導(dǎo)下的公開(kāi)課，公開(kāi)課由過(guò)去的“形式主義”和“作秀”，逐漸轉(zhuǎn)變成一種“表現(xiàn)”和“表達(dá)”。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生自由地、真誠(chéng)地、充分地表達(dá)自己的所思、所感。因此，當(dāng)課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我不會(huì)像以前那樣緊張和手足無(wú)措。因?yàn)楫?dāng)我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了更準(zhǔn)確的把握后，這種錯(cuò)誤便是最好的教學(xué)資源。

雖然老師在參加公開(kāi)課的活動(dòng)中投人大量的時(shí)間和精力，反復(fù)試講、反復(fù)琢磨，教案一而再，再而三地進(jìn)行修改和調(diào)整，最后才走上課堂教學(xué)展示的舞臺(tái)。但是，這樣的經(jīng)歷對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)是一種歷練，是一種個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的歷練，相信這一經(jīng)歷必將對(duì)自己今后的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)而積極的影響。

公開(kāi)課后的群言雖然會(huì)刺痛教師的神經(jīng)，但正是在這一次次的指導(dǎo)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、挑剔中鑄就了我。因此，上公開(kāi)課在某各成度上就是一次機(jī)會(huì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，要敢于面對(duì)，及時(shí)抓住。誠(chéng)然，解剖自己、否定自己是痛苦的，但只有敢于挑戰(zhàn)自己，才能使自己有一個(gè)脫胎換骨的變化，才能創(chuàng)造一個(gè)嶄新的自己。

四、歷練就是成功

教師準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課是比較復(fù)雜的，要談的事情很多，這里談幾點(diǎn)不成熟的建議。

1.戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視

狹路相逢，勇者勝。一個(gè)人做事，自信心和勇氣很重要。教師對(duì)公開(kāi)課，既然決定上，就不要有顧慮，要敢于撥開(kāi)公開(kāi)課神秘的面紗，要有上好課的信心和決心，在戰(zhàn)略上藐視“敵人”。

當(dāng)然，要想把事情做好，不僅要靠膽大，還要靠心細(xì)。上公開(kāi)課并非兒戲，必須認(rèn)真對(duì)待，精心鉆研教材，了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)課程資源，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等。只有把這些工作做到家，課堂上才能做到游刃有余，這叫做在戰(zhàn)術(shù)上重視“敵人”。

2.備課，成竹在胸

“教”要成功，必“備”字先行。“課上一分鐘，課下十日功”，一節(jié)課上好應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種方案，征求同事的意見(jiàn)，反復(fù)推敲，不斷研究，直至自己滿意為止。

3.試講，體驗(yàn)一下

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教師備課前寫(xiě)出的教案無(wú)論修改多少次，只要沒(méi)講，還只是紙上談兵。所以在有條件的情況下，最好提前試講，做一番嘗試和體驗(yàn)，以便修改。

4.真實(shí)，不上假課

真實(shí)就是力量。一節(jié)好課應(yīng)是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的。上公開(kāi)課做必要的準(zhǔn)備是應(yīng)該的，但不能把工夫下在“反復(fù)排練”上，更不應(yīng)該老師表演，學(xué)生背臺(tái)詞。上課不是做戲。

5.總結(jié)，及時(shí)反思

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，上公開(kāi)課不是目的，提高自己、鍛煉自己是最重要的。所以上完公開(kāi)課，趁熱打鐵，把自己成功的、失誤的、遺憾的感悟和體會(huì)及時(shí)梳理總結(jié)一下十分必要。endprint