高校少數(shù)民族學(xué)生日常管理問題研究

劉景錢，劉飛

摘要：本文基于內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生逐漸增多，而內(nèi)地高校對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理體制尚不健全，導(dǎo)致各種問題不斷涌現(xiàn)的宏觀背景下選擇了以高校少數(shù)民族學(xué)生日常管理問題研究這一文章主題。本文在研究過程中主要使用了歸納分析法、問卷調(diào)查法等研究方法，在對少數(shù)民族學(xué)生日常狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得出高校少數(shù)民族學(xué)生管理方面所存在的問題，并根據(jù)這些問題提出有針對性的解決措施，以期為高校少數(shù)民族學(xué)生管理模式的研究做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；高校；日常管理

中圖分類號：G647？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0015-02

少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)主要是由各類民族院校來承擔(dān)的，但隨著少數(shù)民族地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展以及國家對少數(shù)民族教育的大力扶持，加之近年來高校的大幅擴(kuò)招，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入非民族類高校學(xué)習(xí)。而非民族類高校對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理體制尚不健全，導(dǎo)致各種問題不斷涌現(xiàn)。對于非民族類高校中的少數(shù)民族學(xué)生這一特殊群體，如何做好其日常管理工作，使之能夠與漢族學(xué)生融洽相處，已經(jīng)成為非民族類高校必須考慮和研究的重要問題。民族生的教育和管理不僅是人才培養(yǎng)的問題，更關(guān)系到黨的民族政策是否落實。對于維護(hù)國家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)、推動少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展和高等教育發(fā)展都具有重要意義，將會直接影響到民族地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的復(fù)興。

一、高校少數(shù)民族學(xué)生日常狀況

本文研究以西北大學(xué)為例，該校少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)眾多，現(xiàn)已達(dá)到500人以上，但卻尚未形成一整套有針對性的、行之有效的管理與教育模式。該校是地處西部地區(qū)的綜合類院校，在少數(shù)民族人才培養(yǎng)方面具有地域與學(xué)科優(yōu)勢，因此承擔(dān)著培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的重任。與此同時，也相繼出現(xiàn)了少數(shù)民族學(xué)生紀(jì)律觀念淡漠、人際關(guān)系處理不好、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績較差、違反校紀(jì)校規(guī)等負(fù)面現(xiàn)象。但由于民族問題的敏感性和復(fù)雜性，這就需要我們對此加以研究，探索出一套適應(yīng)當(dāng)前形勢，符合少數(shù)民族學(xué)生具體情況且行之有效的日常管理模式。為此，我們在該校對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，深入了解少數(shù)民族學(xué)生的具體情況。我們采用了問卷調(diào)查與座談的調(diào)查研究方法，共發(fā)放問卷170份，回收有效問卷153份，對問卷進(jìn)行深入分析得出少數(shù)民族學(xué)生在生活狀況方面具有以下特點。

1.人際交往能力不斷增強(qiáng)，但新疆、西藏少數(shù)民族學(xué)生依然存在溝通問題。調(diào)查顯示，在對“是否愿意與漢族同學(xué)同寢室居住”這一問題的回答中有80.21%的少數(shù)民族學(xué)生選擇了“愿意”；同時，在對“在學(xué)校講本民族語言”這一問題的回答中有51.64%的少數(shù)民族學(xué)生選擇了“從不講本民族語言”，由此可見大部分少數(shù)民族學(xué)生愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流或溝通，且有一半學(xué)生一直使用普通話與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，可見，少數(shù)民族學(xué)生的人際交往能力也在不斷地提高。此外，新疆、西藏地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生中有73%的同學(xué)認(rèn)為與漢族同學(xué)交談偶爾或經(jīng)常存在困難，可見，新疆、西藏的少數(shù)民族學(xué)生人際交往能力受到他們語言溝通的約束。

2.小團(tuán)體現(xiàn)象明顯，缺乏集體意識。在對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，在對“是否經(jīng)常參加本民族學(xué)生聚會”這一問題的回答中有64.48%的學(xué)生選擇了是，在新疆、西藏少數(shù)民族學(xué)生中回答經(jīng)常參加聚會的學(xué)生比例為98%。而對于“朋友都是本民族的”這一問題的回答中有3.5%的選擇全部是本民族的朋友，有42.39%的選擇大部分是本民族的朋友，而新疆、西藏少數(shù)民族學(xué)生98%選擇的是“全部是本民族朋友”或者“大部分是本民族朋友”，由此可見，有接近一半的少數(shù)民族學(xué)生喜歡結(jié)交本民族朋友，存在與本民族同學(xué)和睦相處的小團(tuán)體現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象在西藏、新疆少數(shù)民族學(xué)生中表現(xiàn)的尤為突出。而在我們?nèi)粘５膶W(xué)生活動經(jīng)驗中也發(fā)現(xiàn)大部分少數(shù)民族學(xué)生有小團(tuán)體現(xiàn)象，并不熱心參與學(xué)校的各項活動。

3.基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)習(xí)成績較差。據(jù)調(diào)查顯示，少數(shù)民族學(xué)生中父母的受教育程度普遍偏低，中學(xué)及以下文化程度的占到63%，同時，少數(shù)民族學(xué)生中有74.72%的來自于我國貧困的西部地區(qū)，這使得少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)以前，不僅無法獲得良好的家庭教育，也沒有條件得到更好的基礎(chǔ)教育，加之，語言障礙等因素的存在，少數(shù)民族學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)教育薄弱的問題。

二、高校少數(shù)民族學(xué)生日常管理現(xiàn)存問題

1.區(qū)域文化教育水平差異帶來學(xué)習(xí)狀態(tài)的不適應(yīng)。在歷史、地域、社會發(fā)展等方面的影響下，致使邊疆少數(shù)民族同學(xué)家庭生活條件較差，基礎(chǔ)教育、個人閱歷都與內(nèi)地高校的漢族學(xué)生存在一定差異。少數(shù)民族學(xué)生生活的邊疆地區(qū)由于教育條件有限，而使得少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，文化素質(zhì)普遍較低，知識面窄，自學(xué)能力較弱。因此，大部分新疆、西藏少數(shù)民族學(xué)生在入校后都感到學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，壓力大，課程難度高，難以跟上進(jìn)度。

2.民族習(xí)慣的差異帶來民族意識的強(qiáng)烈凸顯。所謂民族意識是指各民族在形成和發(fā)展過程中凝結(jié)起來的表現(xiàn)在民族文化特點上的心理狀態(tài)。內(nèi)地新疆學(xué)生從小生長在本民族聚居的地區(qū)，在民族文化積淀下形成了本民族的民族意識和強(qiáng)烈的民族情感。他們來到內(nèi)地大學(xué)就讀，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。他們希望自己的民族習(xí)慣得到大家的認(rèn)可和尊重，期待在融入學(xué)校環(huán)境的同時保持純正的民族習(xí)慣，民族自我保護(hù)意識也隨之增強(qiáng)。甚至由于少數(shù)民族學(xué)生與同學(xué)、教師缺乏有效溝通和必要的理解與信任，使得他們在一些瑣事上的不滿情緒得不到及時的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生一些過激的情緒或行為。

三、高校少數(shù)民族學(xué)生日常管理問題的解決途徑

1.加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生黨員和干部隊伍的建設(shè)。注重從少數(shù)民族學(xué)生中培養(yǎng)一批學(xué)生干部，使他們成為學(xué)校開展少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作的得力助手。少數(shù)民族大學(xué)生黨員和干部因為語言和生活習(xí)慣、民族意識等方面的優(yōu)勢更易親近和了解少數(shù)民族學(xué)生的思想與心理，能更好地預(yù)測民族學(xué)生的行為趨勢，能及時、有效地反映少數(shù)民族學(xué)生中的熱點問題與民族問題。同時，通過這部分骨干可以加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的自我管理，如在學(xué)校成立由少數(shù)民族學(xué)生所組成的民工部、學(xué)生組織，以協(xié)助相關(guān)部門開展檢查少數(shù)民族學(xué)生的宿舍衛(wèi)生等，組織少數(shù)民族學(xué)生活動為主要工作內(nèi)容，讓他們成為少數(shù)民族學(xué)生自我管理的重要力量，進(jìn)而更方便管理少數(shù)民族學(xué)生。此外，還應(yīng)該在平時注重對少數(shù)民族骨干進(jìn)行思想素質(zhì)協(xié)調(diào)能力、溝通能力等方面的培訓(xùn)，讓他們能夠更好地協(xié)助處理各項少數(shù)民族學(xué)生所遇到的問題。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)，因材施教，切實解決學(xué)業(yè)困惑。高校應(yīng)在今后的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃等方面，專門針對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、漢語水平低等問題做有針對性調(diào)整。在加大民族學(xué)生的基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)時的同時，還應(yīng)該注重實踐課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各類基礎(chǔ)課程，打好堅實基礎(chǔ)，并不斷提高他們解決問題的實踐能力。同時，在班級設(shè)置和教師配備上給予傾斜性照顧。任課教師和學(xué)生工作人員要明確少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，對其基礎(chǔ)差、底子薄的狀況予以接受，多給予他們鼓勵與幫助，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還應(yīng)組織綜合素質(zhì)全面的學(xué)生黨員與少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對進(jìn)行“互幫互助活動”，同時還可以根據(jù)學(xué)校的實際情況開展一些有針對性的幫助或舉辦各類活動，切實幫助他們提高語言的應(yīng)用能力和水平。為了拓展少數(shù)民族教育渠道，也為培養(yǎng)更多少數(shù)民族人才創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)積極開設(shè)民族文化、民族理論與民族政策等相關(guān)課程，加強(qiáng)對學(xué)生的民族文化教育。

3.提高學(xué)生工作人員處理民族事務(wù)工作的能力，增強(qiáng)工作前瞻性意識。學(xué)生工作人員應(yīng)樹立“民族工作無小事”的高度工作敏感性和責(zé)任心，注重積累處理各類問題的方式方法。學(xué)校要建立全方位的民族工作培訓(xùn)體系，將日常培訓(xùn)與分類培訓(xùn)相結(jié)合，通過講座、授課、主題論壇等形式輔導(dǎo)學(xué)生工作人員學(xué)習(xí)民族知識、了解民族工作內(nèi)涵，力求打造一支懂民族工作、熱愛民族工作的學(xué)生工作隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]普麗春.高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理調(diào)查分析[J].民族教育研究，2008，（06）.

[2]黃一誠，許海東.新時期制約少數(shù)民族大學(xué)生和諧發(fā)展的原因及其對策分析[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，（01）.

[3]薛徽.內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生管理工作實踐探索[J].教育理論研究，2012，（02）.

基金項目：此項目得到《西北大學(xué)學(xué)生思想政治教育工作研究專項課題》的支持，項目名稱：少數(shù)民族思想政治教育及管理模式研究（11xsz07）。

作者簡介：劉景錢（1966-），男，陜西商洛人，碩士研究生，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，副研究員，現(xiàn)任西北大學(xué)文化遺產(chǎn)學(xué)院黨總支書記，正處級干部，主要研究方向為學(xué)生管理與思想政治教育；劉飛（1985-），女，陜西渭南人，碩士研究生，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，助教，現(xiàn)從事學(xué)生思想政治教育與管理工作，主要研究方向?qū)W生管理與思想政治教育。