新形勢下中職班主任工作開展與中職班級管理研究

秦美玲

（廣州土地房產管理職業學校，廣東 廣州 510320）

新形勢下中職班主任工作開展與中職班級管理研究

秦美玲

（廣州土地房產管理職業學校，廣東 廣州 510320）

作為一名優秀的教育工作人員，特別是學生教育日常工作最直接責任者——班主任，如何才能以學生為本從而構建和諧的校園，如何創新開展班級的管理工作，繼而創建和諧班集體，應該成為當今新時期教育工作者的工作理念、追求和目標。作為一位中職學校班主任老師的我，深感自己的責任重大，所以對如何創建自主和諧的中職班級進行了一些方面的探索，這里略述與大家共勉。

中職學生；班主任；班級管理

班組管理，是學校管理基本的組成部分，班主任是一個班級的組織重點和主要責任點，是搞好一個班級管理工作的關鍵和中心。對于落實執行學校的教育方針、培養學生的綜合素質，有承上啟下、舉足輕重的強大作用。因此，班主任要充分認識新時期賦予自身的角色內涵，不斷地學習研究且不斷地調整學生的就業觀、人生觀、價值觀，以科學方法來應對突發狀況。而班主任的工作也必須不斷地更新理念、與時俱進，這樣才能無愧于人生，無愧于學生。

一、班主任要提升自身綜合素質

作為一名班級的組織者和建設者，班主任必須具有良好綜合素質。班主任的一言一行，有如城里矗立的大鐘，直接影響到一大批人。因此在班級管理的過程中，我們的班主

任，一定要注重品德修養，觸及到學生內心的世界，用真心相待他人。適當學習他們中慣用的語言、愛好，才能令學生從心底產生共鳴，才會愿意同班主任傾訴內心。作為教師，還要始終保持獨有的樂觀向上精神，揮灑自如的狀態。班主任要努力營造令人輕松、愉悅的育人環境，使學生感到：在班上過的每一天，都是愉悅、充滿好奇的美好時光。

1.不斷地更新知識、充實自我。師者，傳道授業解惑也。但學生最不能接受的，就是老師敷衍了事。雖然我們的學生，大多是中考過程中的“失敗者”。有些許自卑，有些許不甘。但是，他們內心仍然對知識充滿渴求欲，渴望被社會肯定，將來有所作為，所以學生并非因教師年齡高，就信服、尊重教師，而是因為教師確實有知識，才敬重、信任教師。否則，長期以訓斥、責罵型為主的“高壓政策”，是很難在我們的學生中樹立教育威信的。因此，身處知識多元的今天，我們必須不斷地用新知識來充實自己，尋找他們的共同點，這樣才能令學生欽佩。

2.加強思想教育，成為學生的楷模。有好的班主任，就有好的學生。班主任是所有工作任務中的中間者和任務的執行者。他的所有言行，都會對學生潛移默化地起到感染作用；他的舉手投足，都會給學生留下深刻的印象，影響著整個班級的氣氛和團結。以身作則比口頭教育成果來得更明顯，班主任的自身行為，對學生影響具有極其重要的作用。班主任要以身作則：要求學生們做到，自己就必須做到，而且要做就要做到最好。如果每個班主任都對工作認真負責，對社會不良風氣進行抵制，每天進入教室來迎候學生，時常和學生一起進行勞動，那將對學生的一生起到無比重要的作用。班主任的積極樂觀的帶動，就會促進形成我們期望中和諧互助并朝氣蓬勃的，充滿凝聚力和團結精神的班集體。

二、中職班級管理研究

基于以上我們對中職學校的班主任自身修養面臨的各個方面分析來看：班主任工作要有效開展，應采取剛柔并濟的有效方式，對學生進行操行上的嚴格管理，與此同時，也需要給予他們必要的溫暖，并且維護每個學生基本的個人尊嚴。班主任在培養學生的集體榮譽感時，也要激發學生的求知欲望。所以具體來看，一個班主任，可利用以下兩種方法有效合理地組織、開展班級的工作。

1.服務管理法。在開展班級管理工作的進程中，首先，中職班主任必須樹立起“服務育人”的基本理念。如上文所述，將學生作為開展工作的主體，多與同學們進行必要的交流與溝通，增加師生之間必要的情感；另一更重要方面是貫徹服務的理念，立足于學生角度，多為同學們著想。幫助學生解決他們學習和生活過程中遇到的一些普遍的問題。具體來講，班主任可以通過談心的交流方式，跟學生進行必要的溝通交流，才能對每位學生的性格、家庭狀況及學習情況進行了解。如此，才能夠“有的放矢”地幫助每一名同學；同時，班主任也可以積極地努力為學生創造優良的學習環境，幫助拓展他們的學習視野，在班級管理中，讓學生樹立起積極樂觀的態度。另外，班主任也應該根據他們對學生的充分了解，及時地幫助學生，解決他們在生活學習上遇到的問題，化解同學間的矛盾和誤會，以便更好地提升班級體凝聚力。

2.欣賞管理法。中職班主任在進行班級的管理過程中，應當用欣賞眼光，去看待每位同學，并信任每位同學，相信每位同學都是班級中獨一無二的、出色的而且是必將能夠成功的。根據現階段的重要參考——加德納的多元智力理論來看，人的智力，就本質來看就是在一定社會背景下，個體用來處理自身面臨困難并創造社會所需的有效產品的個體基本能力，且這種能力，實質上是每一位同學在經過學習后，都必將具備且超出常人的。因此，班主任為了充分挖掘每位學生的本質潛能，發揮他們的特長，要在消除他們自卑的情況下，不斷提升學生的自信，應使用這種欣賞管理方法。每學期將每位同學的操行定為100分的滿分，并根據每位學生對于參加各種比賽和活動及日常的表現情況給予相應的評分。對表現突出、成績優秀的學生進行一定的獎勵，對于表現稍微落后的學生，則可以通過單獨談話等方法，使其對自己目前的缺點進行一定的改進。如此，既保護了每位學生的自尊，同時也可以避免學生形成逆反心理。

班主任在中職學校工作中，工作重點就是進行所屬班級的管理，正如一般的家庭生活。班級管理有辦法，但卻沒有固定的辦法。因此，在結合班主任的工作開展現狀，以及工作的開展進程面臨的許多難題，每位中職班主任一定要對各種科學合理、有效班級管理的方法進行一些選擇性應用。因材施教地開展班級管理以便于切實地推動班級的管理工作全面、有效地落實。

[1]劉毓梅.新形勢下中職學校班主任工作探究[J].職業，2011，（05）.

[2]楊建科.中職學校班主任工作的難點問題及解決策略初探[J].中國科教創新導刊，2011，（17）.

[3]潘德永.淺談中職學校的班級管理工作[J].科技信息，2010，（10）.

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1674-9324（2014）13-0021-02