《水污染控制工程》課程教學(xué)方法探討

周笑綠，胡晨燕

摘要：《水污染控制工程》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，對(duì)于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說也是一門相當(dāng)重要的課程。然而，該課程方法多、知識(shí)覆蓋面廣、涉及領(lǐng)域?qū)挿海谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，使學(xué)生把握課程的主要內(nèi)容和關(guān)鍵技術(shù)，探索提高課程教學(xué)效果的方法是十分必要的。本文總結(jié)了作者從課程教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和考試方法等多角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《水污染控制工程》課程知識(shí)理解的方法。

關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)方式；教學(xué)效果；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0092-02

《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程[1-3]。據(jù)了解，目前從事環(huán)境工作的技術(shù)人員，60%～80%涉足與水處理、污水處理相關(guān)的領(lǐng)域。因此，對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)好《水污染控制工程》這門課是相當(dāng)重要的[4，5]。然而，《水污染控制工程》課程特點(diǎn)是內(nèi)容雜、應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣（物理、生物、化學(xué)、物化等方面）、學(xué)時(shí)有限，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生把握《水污染控制工程》中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵技術(shù)，是這門課程的教師需要面對(duì)的重要課題。因此，探索提高課程教學(xué)效果的教學(xué)方式和方法是十分必要的。

一、教學(xué)方式改進(jìn)

1.合理分配學(xué)時(shí)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校《水污染控制工程》這門課選定的教材是高廷耀、顧國(guó)維等主編的《水污染控制工程》下冊(cè)，確定的學(xué)時(shí)是64學(xué)時(shí)，其中理論授課56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。由于內(nèi)容多、學(xué)時(shí)數(shù)有限，我們對(duì)課程內(nèi)容作了認(rèn)真的梳理和分析，從實(shí)用性角度出發(fā)，區(qū)分了主次，適當(dāng)增減了部分內(nèi)容：①把第十四章（穩(wěn)定塘和污水的土地處理）和第十七章（城市污水回用）兩章內(nèi)容放在課外讓學(xué)生自修學(xué)習(xí)完成，同時(shí)布置一些思考題作為作業(yè)練習(xí)，以方便和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。②為避免與《給水處理工程》課程內(nèi)容相重復(fù)，精簡(jiǎn)了第十六章（污水的化學(xué)與物理化學(xué)處理）中第六節(jié)（離子交換法）、第八節(jié)（膜析法）、第九節(jié)（超臨界處理技術(shù)）的內(nèi)容。③從工藝新型和實(shí)用的角度出發(fā)，在第十章（污水的物理處理）增加了調(diào)節(jié)池內(nèi)容，第十二章（活性污泥法）增加了改良SBR反應(yīng)池和生物脫氮除磷的原理，第十五章（污水的厭氧生物處理）增加了IC反應(yīng)器、EGSB反應(yīng)器等新工藝內(nèi)容等，以便學(xué)生對(duì)目前污水處理中的一些新工藝、新方法有所了解。這樣一來，不僅保證了主要內(nèi)容的課時(shí)量，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，而且也為一些重要的新工藝的介紹空出了學(xué)時(shí)。

2.主線式構(gòu)建課程內(nèi)容。為了讓學(xué)生將構(gòu)筑物與工藝流程聯(lián)系起來，我們?cè)趥湔n中繪制了一張污水處理廠工藝流程圖，從講課一開始就展示給學(xué)生，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度中逐個(gè)構(gòu)筑物的講解，將工藝流程圖不斷反復(fù)播放，使學(xué)生能將單個(gè)零散的構(gòu)筑物串聯(lián)起來認(rèn)識(shí)，既了解了構(gòu)筑物本身的性能和特點(diǎn)，又明確了構(gòu)筑物在整個(gè)工藝中的位置和作用，線條清晰，方便理解和掌握。

3.不斷豐富視頻教學(xué)資料。目前采用的多媒體教學(xué)方法確實(shí)能讓學(xué)生獲得更多的信息量，但這還需要教師盡可能多地搜集多媒體影像、圖片和動(dòng)畫等素材。幾年來，我們利用各種渠道不間斷地收集資料，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。如我們利用帶領(lǐng)學(xué)生去污水處理廠實(shí)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)，拍攝影像資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源下載資料等，積累了豐富的多媒體教學(xué)資料，及時(shí)補(bǔ)充到課程中去，起到了事半功倍的效果。

4.課程與實(shí)地考察相結(jié)合。離我校不遠(yuǎn)有一小型污水處理廠，這是一家有一定歷史的城市污水處理廠，采用的是活性污泥法工藝，各種沉淀池的形式一應(yīng)俱全，這給我們教學(xué)帶來了方便。我在教學(xué)期間常利用課余時(shí)間結(jié)合課程進(jìn)度和內(nèi)容帶學(xué)生去廠里實(shí)地觀看和講解，收到很好的效果。學(xué)生看到的是實(shí)物，是運(yùn)行中的沉砂池、曝氣池、活性污泥、二沉池出水等，因此很有興趣，提問題的同學(xué)很多；有時(shí)我們還讓他們動(dòng)手測(cè)一下污泥沉降比或帶些水樣和活性污泥回實(shí)驗(yàn)室去鏡下觀測(cè)微生物或測(cè)一下COD等；這些都增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。

5.利用比較教學(xué)、課堂提問和作業(yè)。這門課程包括的各類方法較多、工藝較多、信息量較大，許多學(xué)生反映一些知識(shí)點(diǎn)容易混淆。為此，我們采取了如下方法：其一是“比較學(xué)習(xí)法”。將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一起對(duì)比分析，歸納出它們各自的特點(diǎn)，如：生物濾池和曝氣生物濾池的區(qū)別；生物接觸氧化法和曝氣生物濾池的區(qū)別；化學(xué)沉淀處理與混凝處理的區(qū)別；等等。有比較就有了區(qū)別。其二是以課堂提問和討論的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣既可以強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容，也可以及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況。其三是充分利用作業(yè)。我們會(huì)將所學(xué)的重點(diǎn)以思考題、問答題的方式布置下去。學(xué)生動(dòng)手做一下很有好處，也方便將來的復(fù)習(xí)。部分同學(xué)會(huì)根據(jù)題目與教師進(jìn)行交流討論，有個(gè)別同學(xué)還有自己獨(dú)特的解題方式。

二、充分利用課程設(shè)計(jì)

《水污染控制工程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。一定要牢牢抓住課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮它的作用。

課程設(shè)計(jì)是《水污染控制工程》的一個(gè)大作業(yè)，直接連在課程之后進(jìn)行。以往課程設(shè)計(jì)的抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重，常常達(dá)不到預(yù)期的目的。為此我們對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革探索，摸索出一套質(zhì)量監(jiān)控措施，并收到了明顯的教學(xué)效果。首先，我們采用了一人一題的方法。通過對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的分析，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)中將用于計(jì)算總污水量和水質(zhì)的居民人口數(shù)量、排污水量和排BOD5量進(jìn)行改變，使每位學(xué)生設(shè)計(jì)題中涉及的人口數(shù)量和每人每天排放的污水量和BOD5量均不同，這樣一來，每個(gè)學(xué)生從一開始拿到任務(wù)書就明確了自己任務(wù)的唯一性，必須自始至終獨(dú)立完成設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，教師則建立一張表格對(duì)每位學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行列表記錄，用于檢查。減少了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。其次，采用了答疑、質(zhì)疑和中期檢查的質(zhì)量監(jiān)控措施。“答疑”就是教師每天進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)解答和輔導(dǎo)；“質(zhì)疑”是針對(duì)一部分很少與教師交流的學(xué)生進(jìn)行的主動(dòng)式提問和檢查，了解這部分學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，避免他們?cè)谠O(shè)計(jì)中走彎路、出偏差，及時(shí)了解情況及時(shí)糾正；“中期檢查”是為了掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度，避免一部分學(xué)生前期不抓緊，后期時(shí)間來不及草率收?qǐng)龅那闆r發(fā)生。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問題、問題跡象或一些容易出錯(cuò)的地方，及時(shí)召集全班學(xué)生集中上課給予講解，把問題扼殺在萌芽狀態(tài)，保證課程設(shè)計(jì)穩(wěn)中有序，按時(shí)、保質(zhì)地完成。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐探索，學(xué)生的反映是：通過《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)，使他們對(duì)污水處理廠的設(shè)計(jì)有了一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)鞏固了課程中所學(xué)的知識(shí)和概念。

三、考試方式改進(jìn)

《水污染控制工程》知識(shí)面廣、方法內(nèi)容多，檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度，光靠一場(chǎng)考試難以做到公正、公平，要系統(tǒng)、牢固地掌握，需要平時(shí)的用心和積累。有些學(xué)生僅憑小聰明，短時(shí)間突擊學(xué)習(xí)的方式應(yīng)付這門課，其結(jié)果是考完試也就很快忘掉了，腦子里還是空空的。因此，我們采取了期末考試成績(jī)、期中考試成績(jī)、平時(shí)課堂討論提問成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和出勤率相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合打分，期末成績(jī)占70%，期中成績(jī)占15%，其他3項(xiàng)內(nèi)容各占5%。這一措施也在某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了督促作用。

通過上述各類方式的綜合采用，加深和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)《水污染控制工程》這門課程知識(shí)的理解。幾年來，學(xué)習(xí)效果逐年提高，成績(jī)優(yōu)良率不斷提升；學(xué)生考研成功率有很明顯的提高，2012年前每年僅5%～8%的考研成功率，2013年達(dá)到24.8%；在環(huán)保水處理領(lǐng)域的就業(yè)率也大大增加，以往僅15%左右，2012年達(dá)到43%。總之，教師應(yīng)盡可能地利用各種條件和資源為課程教學(xué)提供幫助，創(chuàng)造條件為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：上海電力學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目（20121102）。

作者簡(jiǎn)介：周笑綠（1956-），女，河南信陽人，上海電力學(xué)院，環(huán)化學(xué)院環(huán)境工程系系主任，教授，碩士，研究方向：水污染控制及廢物資源化；胡晨燕，上海電力學(xué)院環(huán)化學(xué)院，環(huán)境工程系，副教授，博士。endprint