為“錢學森之問”獻解

莫超

2005年錢學森提出“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才”的問題，即有名的“錢學森之問”。“錢學森之問”是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

作為教育工作者，我們也不能不思考“錢學森之問”之解。除了學界公認的幾種見解，如，大學去行政化、去功利化、克服短視行為、抵制學術腐敗等方面之外，筆者認為還應在克服“千人一面”的課程設置，改革大學生的學風，塑造大學生的理想人格諸方面下功夫。

在很多人看來，大學去行政化是一個主要問題。現在一般認識都傾向于去行政化就是取消大學的行政級別，但這實際上只是其中的一個方面。去行政化更主要的是減少行政部門對大學的過多干預，讓學校有較大的自主權。去行政化還應體現在不要把政府部門的職責強加給大學。學校的職責是培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的專業(yè)人才或基礎人才，教師以傳道授業(yè)解惑及科學研究為本職，解決就業(yè)是政府、社會的責任。而現在卻把就業(yè)率作為大學辦學業(yè)績的考核項目，致使一些學校為了達到規(guī)定的就業(yè)率不惜造假，簽訂假的就業(yè)協議書；有些高校將社會招考的科目作為學生的主要課程，壓縮了專業(yè)課程的學習時間，導致學生培養(yǎng)質量的降低。

克服短視行為、抵制學術腐敗，實際上都可以歸結為“去功利化”。因為功利當頭，急功近利，就形成短視，導致學術腐敗。目前，急功近利已經造成整個社會積重難返的災難，對教育浸染已深，亟需改變。揭露、懲處學術不端行為是必要的，但這只是治標，治本則需要改變目前對教育的評價機制，在機制中先克服“短視”，體現教育自身的規(guī)律。現在還有一種觀點——“專業(yè)要與市場對接”，市場需要怎樣的人才就設置怎樣的專業(yè)，這自然有相當的合理之處，但市場變動不居，“法無定法”，專業(yè)跟著市場變，就不可能有固定專業(yè)，專業(yè)建設就很難落實。建設一個成熟的專業(yè)，恐怕沒有一二十年不行，而要建成一個有影響的專業(yè)，短期怎能湊效？！

改變“千人一面”的課程設置，應當引起足夠的重視。現在同一學科，各學校開的課程基本相同，連課時量都庶幾無異，這就缺乏學校特色和地域特色，也難以體現孔子的“因材施教”、“有教無類”教育思想。而孔子的這些教育思想全世界都認可，我們更是一直遵從的。據了解，教育部已經實施了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”， 沒有定式，讓北大、清華等16所大學各顯神通，培養(yǎng)拔尖人才。這無疑是非常好的舉措。但若能推廣到更多的學校，則“不拘一格”的人才就會大量產生，創(chuàng)新之花便會全面盛開！

大學生的學風問題亟待解決。很多大學都以“質量立校”為出發(fā)點，以“科研強校” 為追求的目標，而辦學的質量必須要靠畢業(yè)生的質量來體現。不知何時，我國教育出現了一種怪現象：學生刻苦奮斗在中學，逍遙放任在大學。許多家長也常教導子女：“吃三年苦，等考上大學我們就不強迫你學習了。”結果學生進了大學，就好像一輩子的資本已經掙足，學習不再努力，上課應付多于自主，松松塌塌，以混上文憑為目標。須知一個人最黃金的智力開發(fā)期和知識累積期都在二十歲左右，大學又是最好的學習殿堂，很多學生則渾渾噩噩地揮霍掉了黃金期，忽略了“殿堂”，怎能不令人痛心扼腕！要解決這一弊端，學校的教學模式、考核制度要走在前面，家長要督促孩子，社會觀念也須改變，多方形成合力，共同為保證大學生的質量而努力。

大學生理想人格的培養(yǎng)塑造刻不容緩。實現“中國夢”是我們的奮斗目標，而大學生理所當然是實現“中國夢”的生力軍。大學生群體決定著一個國家和民族未來發(fā)展的命運。現在，社會上個人主義、利己主義、崇洋媚外等思想價值畸形發(fā)展，無疑也對大學生產生著負面影響。因而，使大學生有崇高的理想，以國家發(fā)展為己任，勇于擔當，愛國守法，誠信處世，是大學教育至關重要的一部分。為此，我們要大張旗鼓地宣揚社會主義核心價值觀，大力宣傳錢學森、鄧稼先、黃萬里等堪稱民族脊梁的科學家的事跡，以陶冶大學生的高尚品性，塑造他們的理想人格，鍛造德才兼?zhèn)涞目煽拷影嗳恕?/p>

不揣淺陋，試為“錢學森之問”獻解。endprint