學校管理要促進人際關系“五和諧”

李萬忠

學校管理首先是對人的管理，學校和諧首先是人際關系的和諧。一所學校如果人際關系和諧，大家能夠互相尊重、互相理解，心往一處想、勁往一處使，那么這所學校就是一個充滿活力、充滿戰斗力的集體。反之，一所學校如果人際關系復雜、緊張，目標不一，人心不齊，搞內耗，鬧不團結，其教育教學工作就很難順利地開展。所以，協調人際關系是搞好學校管理的一項重要內容。學校管理需要堅持尊重人、激勵人、關愛人、發展人的原則，需要促進學校領導關系、干群關系、同事關系、師生關系、同學關系“五和諧”。

學校領導班子成員之間的關系是否和諧，直接影響著其他各層面的人際關系。所以，學校領導班子必須要目標一致，思想統一，精誠團結，合作共事。校長作為領導層的核心人物，要以高尚的人格、淵博的才識、拼搏的精神、豐富的情感去感染每一位班子成員，樹立威信，凝聚人心。班子成員作為領導集體的一員，要自覺維護校長的核心地位，擺正位置，主動配合，做到尊重不奉承、服從不盲從、補臺不拆臺、到位不越位，做校長的得力助手。班子成員之間要彼此尊重、互相關照，優勢互補、互相配合，各司其職、各負其責，校長出思想、副校長出思路、中層干部出措施，分工不分家。作為學校領導，切忌拉幫結派，搞自己的“小圈子”。

干群關系作為領導者與被領導者的關系，關鍵是領導者要贏得被領導者的擁護、信賴，被領導者要心悅誠服地接受領導者的領導。要實現這一目標，作為學校的領導，就要充分尊重廣大教職工的主體地位和首創精神，充分發揚民主，保障教職工的合法權益，尊重、信任、理解教職工，公正、公平地對待教職工。作為教職員工，要以學校發展為己任，全力支持學校領導的工作，服從領導，積極配合，干好自己的本職工作。學校領導要善于發現、學會欣賞教職工的優點，教職工也要寬容理解學校領導的不足和失誤。干群之間切忌相互挑刺，領導專找教職工的“茬”，教職工專盯領導的“短”。

蘇霍姆林斯基說過：“全體教師團結一致是教育成功的保證。”教書育人的工作需要廣大教師團結協作，共同完成。同一學科的教師應摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習，主動加強聯系，合作探究，取長補短，相得益彰。不同學科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，廣泛涉獵其他學科的知識，改變自己單一的知識結構，博學多才，綜合發展。學校要實施和建立“青藍工程”、“名師工程”及“備課組制度”，通過以老帶新、名師引領、集體備課等方式，親近同事關系，發揮集體智慧，促進教師共同成長。同事之間切忌工作上妒賢嫉能，生活中親親疏疏。

學校和諧的根本是教育主體與教育對象的和諧相處，即教師與學生的和諧相處。當前，無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教學內容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交流來實現。因此，建立民主、平等、和諧的師生關系非常重要。教書先教人，教人先交心，交心先動情。教師要把真摯的、深厚的愛傾注在學生身上，關愛每一位學生，走進學生的心靈，尊重學生的人格，挖掘學生的潛能，包容學生的不足，做學生的良師益友。學生要真心回報教師愛的奉獻，尊重教師的勞動，接受教師的教化，在教師的指導和引領下健康成長。

學生作為學校的主要構成者，既是和諧校園的主要創建者，又是直接受益者。同學之間朝夕相處，競爭、矛盾在所難免，但只要正確處理，就能形成團結友愛、互幫互學的同學關系。同學之間在學習上要善于合作、互相促進，在生活上要樂于助人、互相幫助，在紀律上要嚴于律己、互相監督。學校要堅持開展“學雷鋒，做好事”、“我為人人，人人為我”等主題活動，使學生在活動中學會友好相處，消除隔閡，增進互信。在學生評價上，不能單以學習成績論英雄，應采取多元化的評價，如，開展德育標兵、學習標兵、文明之星、藝術之星、體育之星等評選活動，使具有不同特長的學生共同分享成功的喜悅，體驗個人幸福感和集體榮譽感，以此增進同學友誼，密切同學關系。

？笙 編輯：馬德佳endprint