談教師培訓的內容及要求

張惠霞+蘇宏喜

〔關鍵詞〕 新課程；農村；中小學教師；提高；培訓內容；

途徑

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0022—01

教師培訓是中小學教師隊伍建設的保障性、基礎性工程，對全面實施素質教育，推進新課程改革，全面提高教育質量和大力推進教育事業良性發展具有重要意義。在當前的中小學教師培訓中，應該針對培訓對象的特點以及中小學教師各個成長階段的不同設計相應的培訓內容，這樣才能做到培訓的針對性和實用性。

一、培訓內容應注重全面性和層次性

1. 以通識培訓為主題。通識培訓的主要任務是對素質教育的基本要求、新課程的基本理念、新課程與教學改革、新課程與評價改革等所進行的研討。其在培訓中處于引領地位，是整個培訓的主題。與學科培訓相比，通識培訓在起到理論指導作用的同時，還能使學員對課程改革有一個整體的把握。它可以使學員對新課程理念從陌生到熟悉，從熟悉到領悟，從領悟到付諸實踐，從而達到理念的更新，觀念的變革。

2. 以學科培訓為重點。學科培訓就是在學習和研究了相關學科的課程標準、新教材，在了解了新教材的編寫思路、結構、內容和要求等方面的新特點后，以此為依據探討新的教學方式方法。首先，整個培訓階段的核心是對《課程標準》的解讀，這是學科培訓的主要內容。因此，學科培訓的重點應是教師準確而又深刻地理解并領悟新課程標準的基本精神，便于日后在教育教學實踐中運用。其次，學科培訓的基礎是教材分析。新教材是在新課程的統一標準下所編寫的，但并不是說所有的教材就是一樣的，可以是“一綱多本”，因而教材分析應建立在對課程標準解讀的基礎之上。

3. 以案例研究為手段。培訓機構可以組織學員到本地區新課改實驗區考察，之后再進行案例研討分析，讓學員經過親身體驗來感受新課程實驗區的實驗情況；或者是播放國家級實驗區的優秀課堂教學實錄，在聽完符合新課程標準的示范課后，培訓者和學員一起進行案例分析研討，使學員把所學的理論上升到一定的高度。這種案例研究的手段可使學員在培訓過程中學到通識培訓中的理念和學科培訓中的方法，使理論和實踐得到有效結合。

二、培訓內容應突出時代性、發展性、主體性、師范性和實效性

1. 體現時代性。培訓者在教學過程中要結合教師的時代特點和他們未來發展的趨勢，充分考慮中小學教師在教育發展過程中各個方面的階段性變化，改變教學方式，從注重知識的傳授向提高教師的各種能力轉變。尤其要突出激發教師的自我潛能和實施新課程的教育教學能力，以跟上時代的步伐，增強培訓的實效性。

2. 體現發展性。在培訓中要進一步把培訓內容與未來教師所應具備的素質聯系起來，把教師的個人發展、學校的發展和社會的發展結合起來，實現學員在知識、技能、情感態度、價值觀等方面的全面發展，使其根據學校和社會需求的變化隨時調整自己，保持自己的發展性，與時俱進。

3. 體現主體性。在培訓中，培訓者應激發學員的主體性，培養中小學教師的能動性與創造性。堅持主體性原則，主要表現在：第一，要深入調研，廣泛聽取廣大中小學教師對培訓內容的意見和建議，使中小學教師也參與到培訓課程和內容的設置中，這樣才能使培訓內容符合學員的需要。第二，要適當增加一些選修內容，考慮不同學員群體的特征，照顧群體學員的個別差異性。第三，要增加培訓者與學員之間的交流互動，使學員不至于處于消極被動的地位。

4. 體現師范性。師范性主要體現在以下兩個方面：一要增設教育學、心理學、教育心理學、教學法和教學技能方面的內容，把這些知識有效地傳授給學員，培養優秀教師，這是師范專業的特點。二要進行多學科知識的相互滲透、整合與拓展延伸，培養“一專多能” 型教師，提高中小學教師的綜合能力，以便日后能應付復雜的形勢，這是師范專業的要求。

5. 體現實效性。實效性是教師培訓的主要出發點，是解決在實際工作中遇到的難題。一方面，培訓內容在注重內容的系統性和豐富性的同時，還要重點培養學員的教育教學能力；另一方面，培訓內容要圍繞促進學員發展和開發學員潛能展開，既要使學員在目前這個階段有所收獲，又要反映它持久性的效力。

（注：此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《農村教師新課程實施能力的有效途徑與方法》的階段性成果，批準號：GS[2013]GHB0390）

編輯：王金梅endprint