談初中作文教學

王長明

〔關鍵詞〕 作文教學；觀察生活；積

累素材；表達能力；修改

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0056—01

一、培養學生觀察感受生活的能力

教師在教學中要引導學生運用各種感官去細致入微地觀察生活，帶著情感，發現生活中的真善美，假惡丑。比如要指導學生寫人，首先就要讓學生鎖定某一人，然后去接近他，觀察他的外貌特征、言談舉止，揣摩他的內心活動，進而了解他的為人處世、思想傾向，這樣寫起這個人來就覺得有話可說，能將人物寫真寫活；要指導學生寫花草樹木，首先讓學生通過視覺，了解這些花草樹木的形狀、顏色、姿態；然后通過嗅覺，聞到它的味道；再通過觸覺，感受到它的實體；還可以通過味覺，嘗到它的滋味，這樣寫起這種花草樹木，就能突出特征；用詞造句，才能形象生動，描繪出的景物才能絢麗多彩。

二、積累寫作素材，厚積才能薄發

如何積累寫作素材？我認為可從兩方面去著手：一是采用寫卡片從課本中積累。就是要求學生將在平時教材中遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，做成卡片，并寫上簡要的閱讀批注或感想。特別是古詩詞曲和文言文，其中的名段名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，對學生作文大有裨益。二是采用摘錄法從課外閱讀中積累名句，可讓學生在閱讀時，把具有參考價值、可資引用借鑒的精彩句段等按原文實錄下來，最后注明出處，便于日后查實。久而久之，學生就會通過課內外閱讀，積累大量名段名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。

三、教學中重視培養學生的口頭語言表達能力

如何培養學生的口頭語言表達能力呢？我認為從以下幾方面做起： 首先，作文課上讓學生即興發言，講述最近自己所見所聞的最有意義的事。如，外面見的事，家里發生的事，聽到的事，或者從課外書上、電視節目里、網絡上看到的有趣的事等，讓學生用自己的語言講述一下。有用得好的詞語、句子、修辭手法等及時予以表揚。其次，教師組織各種活動，為學生的說話訓練提供第一手材料。活動是說和寫的最現實、最客觀的材料。教師應根據學生好動的特點，有目的、有意識地組織學生開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，如，主題班會、體育競賽、文藝演出、種花、植樹、參觀等，而后讓學生說說活動的經過和感受。再次，教師應緊緊抓住教材中說話訓練內容讓學生進行練習。語文教材的說話訓練，除了訓練學生的說話能力，還能培養學生的觀察、想象和思維等能力，所以教師務必重視。通過這樣訓練，既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生觀察描述生活的興趣，學生寫作欲望也隨之產生。

四、鼓勵學生即興創作，勤奮練筆

現在的學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。如果讓學生時時刻刻在身邊帶一支筆和一草稿本，把所見所聞所做所想寫成片段，記成日記；選材命題自由，只管寫自己最感興趣的人或事；文體自選，可議論，可抒情，可記敘；字數不限，可多可少；盡興而寫，隨意而止，讓學生把自己的感情及時地淋漓盡致地表達出來，就可以使學生覺得寫作是一種精神享受和樂趣。為此，在平時作文教學中，教師要強調學生每天練筆一次，就從身邊的小事寫開去。班級的生活與風波，家庭的幸福與困頓，社會見聞，個人的喜怒哀樂，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，寫作難度就減輕了。

五、修改潤色，文從改出

好文章從改中來。因此，老師要指導學生，在作文寫完后，細讀一番，學會自己修改作文，多念多改：首先斟酌觀點是否正確；其次考慮材料引用是否合理；再次思考結構安排是否得當；然后推敲用詞是否恰當，句子結構是否符合語法規范，語言是否流暢得體，標點符號是否正確，是否有錯別字等。讓學生將“寫”與“改”結合起來，改變作文寫完后就交給老師去修改，與自己無關的劣習。做到寫得稱心，改得如意，寫作水平自然也就提高了。

六、師生共同參與，創新評價方式

改革評價理念，打破學生只是被動地接受教師的評價、評語的評價方式，注重多種評價方式并存，師生互評、學生互評、自評，小組綜合評等，讓學生在評價中掌握主動權，互相取長補短。評價結果多點肯定，少點批評。評價過程中應盡量肯定文章的優點，要給學生信心，多多鼓勵他們；對不足之處用委婉的話引導學生自己發現，這樣才不會打擊學生的寫作信心，從而提高他們的寫作興趣。

編輯：劉於誠endprint