英語教學中學生自主學習能力的培養

王奮斗

〔關鍵詞〕 中學英語；自主學習能力；

培養

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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英語自主學習能力包括獨立閱讀學習材料的能力、提前預習課文的能力、及時復習和鞏固提高的能力、發現問題和解決問題的能力，以及模仿能力和創造能力。在這里，筆者主要就如何培養學生預習及復習的能力談一談自己的認識和實踐。

一、培養對英語的學習興趣，激發學生的自主學習意識

第一，教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，從而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，繼而興趣大減。

第二，營造課堂集體學習的安全感。首先要在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，營造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。此外，在上課時要毫不吝嗇自己的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

第三，恰當評價激勵，要有針對性地培養學生學習英語的自信心及學習英語的興趣。學生在取得好成績時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以應利用這個心理特征，對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上。

二、改變學生的學習方式，發展自主學習能力

1.指導學生預習，掌握學習的主動權。預習沒有死板的步驟，在開始，筆者嘗試教給學生最基本的預習步驟：即“讀、劃、查、思、問”五步預習法。具體地說，就是讀熟單詞，讀懂對話、課文；劃出生詞、短語；正確查閱字典或書后詞匯表；思考課本配套的問題設計；提出自己預習過程中的問題。

首先，教師要設計預習學案，使學生學有所依。在預習過程中，筆者結合學生實際情況設計了簡單的預習學案，引導學生學會預習，而且要做到有布置、有檢查，使學生養成為達到某種預定的目標而自主學習的習慣。

其次，要重視交流，使學生學有所思。課前的預習大多是個體學習行為，所獲得的體驗、感悟也富有個性。因此還需要在課堂上進行集體交流，相互啟發，使學生對課本的學習產生深層次的反思與感悟，在各種理解的交流碰撞中，共享創造的快樂，提升自己的認識，豐富自己的思考方法，享受成功的喜悅，從而進一步激發他們預習的積極性。

最后，要分層要求，使學生學有所獲。預習任務應當具有一定的層次性，依據學生的學習動機、學習基礎和學習能力，將學生分成三個層次：緩進生；發展生；快進生。對每個層次的學生提出不同的預習任務，讓學生自主選擇層次，以體現對學生的尊重。當學生對預習充滿了熱情時，才會在做作業時格外投入和專注，預習的質量和效果也會有所提高。

2.指導學生做好課后復習。

課后復習就是指學生將老師所講解的知識點進行融會貫通并消化吸收，成為自己的知識。

（1）復習要把握時間和頻率。

① 時間。當天學的東西當天就進行復習。時間拖得越晚，遺忘率就越高。根據艾賓浩斯遺忘曲線理論，識記的兩三天后，遺忘速度最快，之后則逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識及時地復習是非常必要的。

② 頻率。復習不是一次性的工作，沒有人只通過一次復習就能完全掌握所學知識。新學的東西，當天要復習，過兩三天還要復習，一周后還要進行小結性復習，一個單元還要進行“循環復習”。只有反復復習才可以對以前所學的內容加深印象乃至鞏固。

（2）復習方法。

① “嘗試回憶法” 。每天晚上，做作業前先回憶一下老師一天所教授的內容?；貞浗Y束后，可參看筆記和課本，檢查一下回憶的內容是否正確。對于回憶不起來，或是回憶中出錯的內容加以強化，印象會特別深刻，同時效果也是顯而易見的。

② 整理筆記法。整理筆記是指把預習、課堂學習和復習等學習過程中所記的筆記串聯起來進行一定的加工和整理，使其成為一份經過加工和提煉的復習資料。整理筆記的過程是一個將知識深化，將課本簡化的過程。

③ 建立糾錯本。所謂“糾錯本”就是把平時作業及測試中出現的問題整理下來，分析產生錯誤的原因，并采取合理的補救措施。

編輯：楊慧芳endprint