喚醒學(xué)生主體意識(shí) 提升作文教學(xué)效能

王桂梅

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；主體意識(shí)；說(shuō)話；目標(biāo)；活動(dòng)；

生活

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0106—01

萬(wàn)丈高樓平地起。小學(xué)是學(xué)生寫作文的起步階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提升作文的教學(xué)效能，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，積極創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)切入口，以學(xué)生的生活為依托，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與式活動(dòng)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，努力提升課堂教學(xué)的效能。

一、從說(shuō)活訓(xùn)練入手，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)

為了喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，筆者在新生見(jiàn)面會(huì)上鼓勵(lì)學(xué)生作自我介紹，遇到自我介紹比較有創(chuàng)意的學(xué)生，筆者當(dāng)即表?yè)P(yáng)，并說(shuō)出好在什么地方。這樣做的目的除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到說(shuō)話訓(xùn)練中，還想在潛移默化中告訴學(xué)生該如何說(shuō)、怎樣說(shuō)才會(huì)更好。另外，教師還可以充分運(yùn)用教學(xué)插圖，引導(dǎo)學(xué)生參與說(shuō)話訓(xùn)練。一年級(jí)教材上有許多色彩鮮艷，內(nèi)容活潑，畫面豐富的插圖，這些不僅是輔助教師完成教學(xué)的有力工具，更是教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好素材。比如，在教學(xué)拼音“ang”、“eng”、“ing”、“ong”時(shí)，教師可以出示插圖，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述看到的內(nèi)容，抓住一切時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

二、依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，筆者曾給學(xué)生增加寫作量，讓學(xué)生一天寫一篇小練筆，要求無(wú)論內(nèi)容長(zhǎng)短，只要認(rèn)真寫就好，希望以此來(lái)提高學(xué)生的寫話水平。結(jié)果事與愿違，大多數(shù)學(xué)生的作文仍然寫得像流水賬。與學(xué)生交流后才知道，學(xué)生在寫作文時(shí)總是覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫。于是，筆者讓學(xué)生停寫一周，并且暗自記錄這一周來(lái)發(fā)生在學(xué)生身上的事情，并且利用周五的兩節(jié)課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧這一周中印象最深刻的事。在回顧課上，很多學(xué)生依然想不到這一周里印象深刻的事，此時(shí)，筆者將這一周中觀察到的事情和學(xué)生分享，以此來(lái)教會(huì)學(xué)生觀察生活的技巧。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練之后，不但幫助學(xué)生解決了寫什么的問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于捕捉生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在此期間，筆者還不斷把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作讀給全班學(xué)生聽(tīng)，和學(xué)生共同分析這些習(xí)作寫了些什么，好在哪里，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎么寫的問(wèn)題。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與效能

進(jìn)入三年級(jí)，從寫話到作文，寫作難度一下子加大了。為了降低難度，筆者精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并在活動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決寫什么和怎么寫的問(wèn)題。例如，上作文觀察課時(shí)，筆者手拿一盒胖大海走進(jìn)教室，喧鬧的教室立刻安靜下來(lái)，全班同學(xué)好奇地盯著筆者手里的盒子，緊接著竊竊私語(yǔ)。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察胖大海，讓學(xué)生邊看、摸、聞，邊描述，并隨機(jī)把關(guān)鍵詞寫在黑板上。然后，筆者拿出一粒胖大海，把它泡在盛了開(kāi)水的透明玻璃杯中，讓學(xué)生觀察它的變化，進(jìn)一步交流補(bǔ)充。接著，筆者給學(xué)生嘗了嘗泡好的水，讓學(xué)生描述它的味道。最后，筆者讓學(xué)生把觀察到的情況整理成文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，還教會(huì)了學(xué)生觀察的方法。

四、找準(zhǔn)生活的切入口，提升作文教學(xué)的效能

教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，讓學(xué)生寫真情實(shí)感，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的寫出來(lái)。如，五月中旬，筆者所在學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)要舉行匯報(bào)表演，學(xué)生無(wú)一例外地被要求呆在教室里。當(dāng)教室外面鑼鼓喧天的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)教室里的學(xué)生略有騷動(dòng)，筆者當(dāng)即決定上一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練課，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生你一言、我一語(yǔ)地說(shuō)了很多，在臨近下課的時(shí)候，筆者要求學(xué)生將自己剛才的想法寫出來(lái)，收到了很好的效果。教師幫助學(xué)生在生活中尋找素材，不僅能消除學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得寫作文并不難，而且能夠提高學(xué)生的寫作興趣，提升作文教學(xué)的效能。

只要教師喚醒學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心觀察，感受生活，體驗(yàn)生活，積累豐富的寫作素材，積跬步、致千里，充分發(fā)揮想象力，學(xué)生的寫作興趣和能力就會(huì)一步一步地提高。

編輯：馬德佳endprint