略談歷史知識點的記憶方法

王自龍

〔關鍵詞〕 初中歷史；知識點；記憶方法

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0120—01

初中歷史課是一門需要記憶大量知識點的課程。由于初中學生學習負擔比較重，能花在記憶歷史基礎知識的時間是有限的，因此，為了提升學生的記憶效果，幫助學生尋求科學的記憶方法，筆者對其進行了實踐與探索。現(xiàn)將有效提升學生記憶效果的方法小結于下：

一、理解記憶，及時復習

理解記憶的效果要好于機械記憶。因此，教師在教學過程中不但要向學生傳授知識，更要幫助學生理解知識點。比如，在向學生講解“日本1868年的明治維新”時，可先向學生分析明治維新的背景及原因，當學生理解后，他們就很容易記住主要內容。

從心理學方面來說，及時復習是鞏固記憶的有效方法。因此，在學生學習完知識點后，教師要幫助學生及時復習鞏固。當然，復習可以是將知識點分配在不同的時段進行“零星式”的記憶，也可以是集中的復習。

二、 羅列知識點進行記憶

初中課本當中的許多知識點是比較零碎的，如果讓學生直接記憶這些知識點，一方面就會增加學生的記憶量，另一方面也有可能將一些知識點忽略掉，記憶的效果反而不好。因此，教師可以幫助學生將一些知識點羅列起來進行記憶。例如，有一些要求學生記憶重要歷史人物的地方，教師就可以將與人物相關的重要年份以及所發(fā)生的重大事件羅列出來讓學生進行記憶，其他的內容則可以一筆帶過。而對于一些復雜的歷史事件則可以總結成為幾個字進行記憶，例如，日本大化改新的內容可以用“廢、行、改”三個字來概括：“廢”就是廢除貴族對土地和部民的私有制；“行”就是推行“班田收授法”和“租庸調制”；“改”就是改革行政制度，實行中央集權，這樣學生就很容易將大化改新的內容記住。

三、 運用歸類記憶法

當學習完一個單元后，或者在期末總復習時，教師就可以將大致相同的內容或者性質相同的知識點歸納到一起，這樣就可以降低學生學習的難度，便于學生記憶。例如，在復習中國古代史時，教師就可以幫助學生按歷史事件性質分類進行復習記憶，如將相關知識點歸結為經(jīng)濟、政治、少數(shù)民族、農民戰(zhàn)爭、中外關系、科技發(fā)展等不同方面，這樣學生的記憶效果明顯好于單節(jié)或單章記憶。

四、 運用聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是由一個事件聯(lián)想到另一個事件的記憶方法。歷史課中許多知識點可以從原點衍生出其他的知識點，例如，由日本大化改新中推行的土地改革聯(lián)想到推行“班田收授法”，再可將“班田收授法”作為一個名詞解釋讓學生進行記憶，這種記憶法可以將所學的知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)于學生面前。

五、 運用比較記憶法

在學習完一個主題的內容后，教師可以將不同的知識點進行總結，并找出相同點和不同點幫助學生進行比較記憶，這樣可以降低學生記憶知識點的難度。例如，在學習完了抗日戰(zhàn)爭的相關內容后，可將國共兩黨在抗戰(zhàn)方面的政策、重大戰(zhàn)役、重大事件進行對比，并找出相同點與不同點，這樣學生記起來相對就容易多了。

六、 運用歌謠記憶法

歌謠記憶法就是找出關鍵點或諧音相同的地方并將其編成順口溜的方法來記憶，如，把某一歷史現(xiàn)象經(jīng)過濃縮以歌謠的形式表現(xiàn)出來。這種記憶法既能使學生抓住重點，又能降低記憶的難度，更能增加學生學習的興趣。例如，教師在讓學生記憶朝代時，編成這樣的朝代歌：夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢；三分魏蜀吳，二晉前后延；南北朝并列，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完。再如，將《馬關條約》的內容總結為：遼、臺、澎湖兩億兩，沙、重、蘇杭開工廠等。

七、 運用諧音記憶法

諧音記憶法就是利用記憶內容的發(fā)音串編成為一些容易記憶的內容進行記憶的方法。例如，在讓學生記憶蘇聯(lián)成立時的四個加盟共和國烏克蘭、外高加索、俄羅斯和白俄羅斯時，可以串編成為“屋外兩只鵝”。這樣學生只是記住了每一個國家國名第一個字的諧音，其他的靠聯(lián)想便可想起來。

八、運用歷史地圖記憶法

記憶空間歷史概念的最好方法就是利用歷史地圖冊。在記憶的過程中，學生只需要將每一個重大的歷史事件的發(fā)生地、重要的城市、與歷史相關的內容等在地圖冊上標記出來，在大腦中建立起坐標系，就可以將與此地有關的歷史事件全部記憶。例如，讓學生記憶以河流為坐標的國家時，學生只要順勢將國家的名稱標記出來，再將相關的重要歷史事件標記出來進行記憶就可以了。

編輯：王金梅endprint