小學數學探究式教學模式初探

茍天發

摘?要：小學生教育作為我國教育的基礎階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標準實施后，國家對人才的教育改變為探究式教學模式，培養創新型綜合化人才。那么如何打破傳統，培養創新型、探究性人才就成了當下我們一線老師所要關注的問題。所謂探究性教學模式，就是要在教學中積極鼓勵學生參與課堂，積極的思考學習、探究學習。

關鍵詞：小學數學；數學教育；探究教學；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質人才的培養。那么作為學生教育的基礎階段——小學教育，就引起了越來越多人的關注。但是也對小學教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學教育的主要學科——數學教育，也需要我們教師一改傳統教學，大膽創新教學模式，積極營造一個探究式的學習環境。作為實施小學數學教育的主陣地，實現教學目標的一種重要手段，全面提高教學質量的一個重要途徑——課堂教學[2]。

1.小學數學教學探究式教學模式的內涵

所謂探究式教學模式，就是指教學活動中我們教師要積極鼓勵學生主動去思考、去探索、去討論，帶著問題去學習。總體上來說探究式教學的過程可以分為“學生或者老師提出問題——主動集體探究——解決問題——總結評價”幾個部分。在教學中要充分發揮學生的教學主體性，老師只是作為教學的引導者。這樣的教學模式有助于讓學生真正參與課堂，有助于提高學生的課堂學習效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養學生的自學能力和主動探究能力。

2.探究式教學模式在小學數學教學中的必要性分析

現階段我國的小學數學教育依然有著傳統意義上知識的機械灌輸，在應試教育下更多的是培養學生的應試技能，而忽略了學生的主體性。然而這種傳統的枯燥蒼白的教學模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時也讓學生喪失了學習的興趣和動力，有的學生甚至出現厭學情緒。小學數學探究式教學模式同以往的數學教學模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學思路，而且它的教學基本思路程序是：通過探究教學創設數學問題情境——然后通過探究聯系問題進行思考——討論學習建立數學知識框架[4]。要鼓勵教師討論探究式教學，教師要在問題情境創設環節上精心設疑，問題要具有目的性和有助于培養學生主動思考性，帶有目的性的啟發學生思考。所以要培養適合現代化教育目標的要求人才，探究式教學模式的應用就至關重要[5]。

3.小學數學教學中探究式教學模式的策略分析

（1）創設情景教學，提供探究式學習的平臺。 我們教師在探究式教學中，首先就要精心創設問題情景，問題要具有目的性和有助于培養學生主動思考性[6]，帶有目的性的啟發學生思考。利用問題情景提問，可以在培養學生的研究問題動機和問題意識的同時較好的激發學生的學習興趣[7]。所以在教學中我們老師就要充分做好精心聯系生活實際設疑，引導學生積極思考。課堂學習氛圍肯定非常活躍，學生學習熱情也日益高漲。

（2）在小學數學中嘗試多樣化探究模式教學，培養學生散發性思維能力。在小學數學的教學過程中通過多樣化的教學模式讓學生主動自發地參與課堂教學的內容，這樣可以對學生的教學效果起到事半功倍的作用。激發學生在課堂中的主動參與意識，和讓學生成為課堂教學的主角是當今新課程教學的主要發展方向。數學是一門比較抽象的學科，數學的概念比較復雜，大多數的定義、公式可能讓學生眼花繚亂，容易產生煩躁的情緒，所以教師在教學過程中要讓學生學會主動參與，多動手動腦解決問題，讓學生在獲取知識的同時享受著學習的樂趣，可以讓學生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動提出質疑和求異，發表各自的看法，在經過自己的探索獲取成功的同時，積極探索的學習興趣必然油然而生[8]。 然后再給進行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結

至此，筆者對于探究式教學模式在小學數學課堂中的應用做出自己的見解，希望可以為一線小學數學教師有效落實教學目標提供參考。

參考文獻：

[1]馮?燕.走近新課標，關注探究式教學——新課程背景下小學數學探究式教學實施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學數學探究式教學中的細化“點撥”淺談[J].讀寫算（素質教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標下小學數學探究式教學方式初探[J].新課程研究（基礎教育），2009（10）.

endprint

摘?要：小學生教育作為我國教育的基礎階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標準實施后，國家對人才的教育改變為探究式教學模式，培養創新型綜合化人才。那么如何打破傳統，培養創新型、探究性人才就成了當下我們一線老師所要關注的問題。所謂探究性教學模式，就是要在教學中積極鼓勵學生參與課堂，積極的思考學習、探究學習。

關鍵詞：小學數學；數學教育；探究教學；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質人才的培養。那么作為學生教育的基礎階段——小學教育，就引起了越來越多人的關注。但是也對小學教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學教育的主要學科——數學教育，也需要我們教師一改傳統教學，大膽創新教學模式，積極營造一個探究式的學習環境。作為實施小學數學教育的主陣地，實現教學目標的一種重要手段，全面提高教學質量的一個重要途徑——課堂教學[2]。

1.小學數學教學探究式教學模式的內涵

所謂探究式教學模式，就是指教學活動中我們教師要積極鼓勵學生主動去思考、去探索、去討論，帶著問題去學習。總體上來說探究式教學的過程可以分為“學生或者老師提出問題——主動集體探究——解決問題——總結評價”幾個部分。在教學中要充分發揮學生的教學主體性，老師只是作為教學的引導者。這樣的教學模式有助于讓學生真正參與課堂，有助于提高學生的課堂學習效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養學生的自學能力和主動探究能力。

2.探究式教學模式在小學數學教學中的必要性分析

現階段我國的小學數學教育依然有著傳統意義上知識的機械灌輸，在應試教育下更多的是培養學生的應試技能，而忽略了學生的主體性。然而這種傳統的枯燥蒼白的教學模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時也讓學生喪失了學習的興趣和動力，有的學生甚至出現厭學情緒。小學數學探究式教學模式同以往的數學教學模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學思路，而且它的教學基本思路程序是：通過探究教學創設數學問題情境——然后通過探究聯系問題進行思考——討論學習建立數學知識框架[4]。要鼓勵教師討論探究式教學，教師要在問題情境創設環節上精心設疑，問題要具有目的性和有助于培養學生主動思考性，帶有目的性的啟發學生思考。所以要培養適合現代化教育目標的要求人才，探究式教學模式的應用就至關重要[5]。

3.小學數學教學中探究式教學模式的策略分析

（1）創設情景教學，提供探究式學習的平臺。 我們教師在探究式教學中，首先就要精心創設問題情景，問題要具有目的性和有助于培養學生主動思考性[6]，帶有目的性的啟發學生思考。利用問題情景提問，可以在培養學生的研究問題動機和問題意識的同時較好的激發學生的學習興趣[7]。所以在教學中我們老師就要充分做好精心聯系生活實際設疑，引導學生積極思考。課堂學習氛圍肯定非常活躍，學生學習熱情也日益高漲。

（2）在小學數學中嘗試多樣化探究模式教學，培養學生散發性思維能力。在小學數學的教學過程中通過多樣化的教學模式讓學生主動自發地參與課堂教學的內容，這樣可以對學生的教學效果起到事半功倍的作用。激發學生在課堂中的主動參與意識，和讓學生成為課堂教學的主角是當今新課程教學的主要發展方向。數學是一門比較抽象的學科，數學的概念比較復雜，大多數的定義、公式可能讓學生眼花繚亂，容易產生煩躁的情緒，所以教師在教學過程中要讓學生學會主動參與，多動手動腦解決問題，讓學生在獲取知識的同時享受著學習的樂趣，可以讓學生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動提出質疑和求異，發表各自的看法，在經過自己的探索獲取成功的同時，積極探索的學習興趣必然油然而生[8]。 然后再給進行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結

至此，筆者對于探究式教學模式在小學數學課堂中的應用做出自己的見解，希望可以為一線小學數學教師有效落實教學目標提供參考。

參考文獻：

[1]馮?燕.走近新課標，關注探究式教學——新課程背景下小學數學探究式教學實施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學數學探究式教學中的細化“點撥”淺談[J].讀寫算（素質教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標下小學數學探究式教學方式初探[J].新課程研究（基礎教育），2009（10）.

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摘?要：小學生教育作為我國教育的基礎階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標準實施后，國家對人才的教育改變為探究式教學模式，培養創新型綜合化人才。那么如何打破傳統，培養創新型、探究性人才就成了當下我們一線老師所要關注的問題。所謂探究性教學模式，就是要在教學中積極鼓勵學生參與課堂，積極的思考學習、探究學習。

關鍵詞：小學數學；數學教育；探究教學；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質人才的培養。那么作為學生教育的基礎階段——小學教育，就引起了越來越多人的關注。但是也對小學教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學教育的主要學科——數學教育，也需要我們教師一改傳統教學，大膽創新教學模式，積極營造一個探究式的學習環境。作為實施小學數學教育的主陣地，實現教學目標的一種重要手段，全面提高教學質量的一個重要途徑——課堂教學[2]。

1.小學數學教學探究式教學模式的內涵

所謂探究式教學模式，就是指教學活動中我們教師要積極鼓勵學生主動去思考、去探索、去討論，帶著問題去學習。總體上來說探究式教學的過程可以分為“學生或者老師提出問題——主動集體探究——解決問題——總結評價”幾個部分。在教學中要充分發揮學生的教學主體性，老師只是作為教學的引導者。這樣的教學模式有助于讓學生真正參與課堂，有助于提高學生的課堂學習效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養學生的自學能力和主動探究能力。

2.探究式教學模式在小學數學教學中的必要性分析

現階段我國的小學數學教育依然有著傳統意義上知識的機械灌輸，在應試教育下更多的是培養學生的應試技能，而忽略了學生的主體性。然而這種傳統的枯燥蒼白的教學模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時也讓學生喪失了學習的興趣和動力，有的學生甚至出現厭學情緒。小學數學探究式教學模式同以往的數學教學模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學思路，而且它的教學基本思路程序是：通過探究教學創設數學問題情境——然后通過探究聯系問題進行思考——討論學習建立數學知識框架[4]。要鼓勵教師討論探究式教學，教師要在問題情境創設環節上精心設疑，問題要具有目的性和有助于培養學生主動思考性，帶有目的性的啟發學生思考。所以要培養適合現代化教育目標的要求人才，探究式教學模式的應用就至關重要[5]。

3.小學數學教學中探究式教學模式的策略分析

（1）創設情景教學，提供探究式學習的平臺。 我們教師在探究式教學中，首先就要精心創設問題情景，問題要具有目的性和有助于培養學生主動思考性[6]，帶有目的性的啟發學生思考。利用問題情景提問，可以在培養學生的研究問題動機和問題意識的同時較好的激發學生的學習興趣[7]。所以在教學中我們老師就要充分做好精心聯系生活實際設疑，引導學生積極思考。課堂學習氛圍肯定非常活躍，學生學習熱情也日益高漲。

（2）在小學數學中嘗試多樣化探究模式教學，培養學生散發性思維能力。在小學數學的教學過程中通過多樣化的教學模式讓學生主動自發地參與課堂教學的內容，這樣可以對學生的教學效果起到事半功倍的作用。激發學生在課堂中的主動參與意識，和讓學生成為課堂教學的主角是當今新課程教學的主要發展方向。數學是一門比較抽象的學科，數學的概念比較復雜，大多數的定義、公式可能讓學生眼花繚亂，容易產生煩躁的情緒，所以教師在教學過程中要讓學生學會主動參與，多動手動腦解決問題，讓學生在獲取知識的同時享受著學習的樂趣，可以讓學生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動提出質疑和求異，發表各自的看法，在經過自己的探索獲取成功的同時，積極探索的學習興趣必然油然而生[8]。 然后再給進行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結

至此，筆者對于探究式教學模式在小學數學課堂中的應用做出自己的見解，希望可以為一線小學數學教師有效落實教學目標提供參考。

參考文獻：

[1]馮?燕.走近新課標，關注探究式教學——新課程背景下小學數學探究式教學實施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學數學探究式教學中的細化“點撥”淺談[J].讀寫算（素質教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標下小學數學探究式教學方式初探[J].新課程研究（基礎教育），2009（10）.

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