高職院校學生低碳生活調查及對策分析

蔣伯杰

摘 要：作為未來社會發展的主力軍，高職院校學生是踐行低碳理念、傳播低碳文化的重要力量。選取廣東水利電力職業技術學院350名學生進行問卷調查發現，高職生對低碳生活有一定的認識，低碳實踐較弱。通過原因分析，對如何改變大學生低碳生活態度提出了對策和建議。

關鍵詞：高職院校；低碳生活；調查；對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0027-03

近幾年，高職院校招生規模的逐步擴大導致耗能設備不斷增加，電、氣、交通、水及飲食、圖書、文體、醫療衛生與生活用品等消費增多，能源支出逐年上升。建設低碳校園，鼓勵師生采取低碳生活方式，既有利于降低辦學成本，也有利于有效節約資源，為可持續發展提供保障。

高職院校作為單獨辦學類型的高等學校，肩負人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的功能，作為未來社會發展的主力軍，高職院校學生是踐行低碳理念、傳播低碳文化的重要力量。那么，低碳生活的意義有哪些？如何建設低碳校園？我們如何實踐低碳生活？為此，我們采用問卷方式隨機調查了三百余名在校大學生，了解大學生對低碳生活的態度，從而營造低碳校園的環境，探索建設低碳校園的途徑。

一、調查情況

本次調查共發放350份調查問卷，主要以水利電力類專業學生為主，收回問卷326份，有效問卷326份，可以進行有效分析。

1.低碳認知方面

通過調查結果發現，有13.2%的學生完全了解“低碳生活”，63.2%的學生比較了解，有21.1%的學生不是很了解“低碳生活”，有2.5%的學生根本沒聽說過。從這個結果來看，“低碳生活”這個概念在大學生中普及面較廣，但是仍有約23.6%的學生對它的認知度不高。在關注過自己的生活行為對環境的影響上，經常關注的學生占24.9%，偶爾關注的學生占67.2%，從不關注的學生占5.2%，不知道如何關注的學生占2.7%。

2.低碳實踐方面

（1）節約用水用電方面

本調查設計了7個有關節水節電的問題，來判斷水利電力專業學生的行為傾向，通過表1可以看到，屬于“非常好”的學生占48.8%，“比較好”的學生占34.8%，說明水利電力專業學生在節水節電方面的行為是比較好的。

但是，通過與學生實際座談和觀察發現：很多學生在日常生活會更多考慮自身的方便和習慣。真正做到“人走燈息水關”的學生只有30%， 在宿舍僅有15%的學生會對水進行二次利用，而且女生的比例明顯高于男生。

（2）交通方式的選擇

對于“交通方式的選擇”， 選擇“自行車或步行”的學生占28.3%，選擇“公交車”的學生占52.2%，選擇“私家車”的學生占10.6%，選擇“摩托車”的學生占1.9%。這說明大學生在出行方面基本符合低碳要求。

（3）一次性物品使用

對于“選擇使用一次性用品”的問題，11.7%的學生選擇了經常使用，82.8%的學生只是偶爾使用，也有4%的學生從不使用，無所謂的學生占了1.5%。對于“養成了去購物時帶布袋或循環使用塑料袋自帶塑料袋習慣”的問題，從來不帶的學生占17.7%，總是帶的學生占18.6%，大多數時候帶的學生占29.2%，有時帶的學生34.5%；對于“使用一次性筷子”的問題，選擇經常使用的學生占20.1%，從來不使用的學生占7.2%，很少使用的學生占72.7%；對于“經常雙面使用紙張”的問題，選擇經常使用的學生占52.3%，很少使用的學生占35.7%，幾乎沒有使用的學生占9.9% ，抱著無所謂態度的占2.1%。通過統計數據可以看出，高職院校學生在一次性物品使用方面并不樂觀，很少使用的學生比例相當高。

.參與度方面

在調查中，發現僅有20%的高職學生對低碳生活很關注，不僅自己努力實踐低碳生活而且向他人宣傳；16%的高職學生認為碳排放關系到地球氣候惡化影響，且正在采取行動減排；55%的高職學生覺得有必要為減少碳排放貢獻力量，卻沒有采取行動；9%的高職學生不認為減少CO2排放量與自己有關系。

二、原因分析

1.低碳責任意識表現出不一致性

高職院校學生的低碳生活責任意識來得更加直接和快速，調查發現99.5%的高職學生認為政府、高校、環保團體、媒體等應為低碳生活展開行動。但是，學生對低碳意識并沒有完整的認知，對環境保護困境與低碳形勢只有模糊的概念，“從我做起，從身邊小事抓起”的責任意識表現不足。

2.低碳生活意識與自由生活方式之間不協調

高職院校學生渴望能開展低碳生活，改變生活方式，節能減排。但是同時，他們渴望自主和獨立生活的意愿強烈，往往追求便捷的生活方式。有不少學生習慣于叫外賣或者以快速食品如方便面等解決就餐問題，部分學生每天一次或多次地購買一次性物品，造成“高碳生活”。這就造成了他們的低碳意識與實踐生活中的不協調。

3.節能體制匱乏，管理制度欠缺

在低碳經濟發展的背景下，高等職業教育事業發展、校園規模不斷擴大的過程中，高職院校仍采用舊的管理體制機制，較多基礎設施比較陳舊，沒有建立明確的管理體制，沒有采用高效的節能技術，造成不必要的浪費。高等教育的理念和管理模式與保護環境和節約資源之間存在矛盾，而且往往不是單個高校自身能夠解決的。

4.公共意識淡薄

公共資源的節約需要大學生樹立公共意識和主人翁精神，能從小事做起，但當前的大學生自我意識日益增強，對公共場所的資源問題漠不關心，如發現龍頭漏水，極少有學生能動手處理或協助報修；進入公共場所，即便只有寥寥數人，也開著所有的燈，而不厲行節約。尤其在公共區域，這些不良的用電用水習慣表現得更加突出。

三、對策與建議

高職院校低碳校園建設是一項創新性、技術性、協同性很強的系統工程，應從管理機制建設、校園文化建設、硬件設施建設等多方面積極尋求對策。

1.構建低碳校園管理機制

建設低碳校園，首要的是構建低碳管理機制。低碳校園建設需要建立健全低碳管理制度，管理制度的制定既要遵照低碳生活理念又要符合學院自身實際，著力強化運行成本管理，尤其是在物資采購、基礎設施建設以及車輛、水、電，氣、維修等方面的管理上要做到合理可行，低碳運行，實現管理的精細化和高效化，提高電子公文管理及無紙化辦公系統的使用效率。低碳校園建設還需要健全校內能源資源管理體系。制定學院節能標準、能源消耗運行狀況指標體系，對各部門執行情況開展高效動態的監督管理，及時處理各種浪費現象，并對校內能耗狀況采取公示制度，進行績效考核。

2.弘揚寓含低碳理念的校園文化

強化低碳理念宣傳與教育，著力創新低碳理念教育的方式方法，將低碳理念充實到校園文化建設體系當中，拓寬校園文化建設內容。在學生素質教育中開展低碳生活教育，構建全方位、多角度宣傳教育的校園環境，采取校內各部門協同立體推進方式，在大學生思想政治教育課、新生入學教育、校園文化教育等環節中進行宣傳教育，通過調研與座談、講座與論壇、社會實踐等多種方式，逐步推進低碳理念進大腦。“低碳生活”首先提倡一種環保意識，對于高職學生來說，是一種生活態度，而不是能力問題，應積極提倡并親身實踐，從點滴做起。

3.校園個人行為低碳化

師生個人行為低碳化是低碳校園建設的關鍵環節。據粗略計算，每節約1噸水，就能減少0.93kg的碳排放量，每節約1度電，就能減少0.96kg的碳排放量。每個人的一點點“節能”，積聚起來成為了巨大的“碳減排”，減緩了能源消耗，也減緩了二氧化碳的排放。因此，通過有效的宣傳教育方式和規范約束行為手段，倡導師生樹立低碳生活的意識，營造良好的低碳校園輿論氛圍，使師生做到有意識的節約水電、愛惜紙張、低碳出行，盡量避免使用“一次性”用品的消費習慣，力爭戒除“面子消費”、“奢侈消費”等不好消費行

為，做好“低碳細節”，日積月累就能產生“低碳大效果”。

4. 充分發揮大學生環保社團的作用

大學生環保社團在推廣低碳生活活動中能夠起到意想不到的作用。我國現有非政府環保組織約有2700多個，大學生社團占了其中絕大多數，已經成為環保公益活動的生力軍。大學生環保社團可以充分利用學校資源，來吸收更多大學生環保志愿者的參與。同時，注重自身品牌建設，迅速擴大影響力和關注度，就可以將低碳生活理念在校園內外廣為傳播。

5.校園碳匯減排保低碳

低碳校園的建設不僅需要從各方面入手減少碳排放，還可以采用“碳匯”的方法來減碳。“碳匯”可以利用植被生長的方法來吸收CO2，也可以將CO2捕獲和埋存來減少CO2在大氣中的排放。采用碳匯的方法，需要在校園內保證一定數量和質量的植被面積，來提高校園碳匯水平，一般情況下，可以采用花園、綠化墻面和屋面、平臺綠化與垂直綠化等技術增加校園建筑的“綠色”表面，能有效吸收CO2，并減少建筑物的熱（冷）負載，為校園碳匯減排做出貢獻。

6.強化低碳設施建設

建設低碳校園，關鍵在于建設低碳設施。應該規劃符合教育教學規律的校園功能區域，建立節能減排的推進機制，將節能、節材、環保的理念融入設施改造中，進行碳排放低、環境舒適怡人、科技含量高的園林化、數字化、生態化校園建設。如對電路管網的舊老化施設應按照安全、節能的要求進行技術升級改造，優化供電線路布置、使用新型的變壓器替代老舊變壓器，以減少供電能耗。積極選用高新科學技術，特別是在采購設備階段優先采購“零排放、零污染”節能型產品，例如在公共場所采用自閉式延時閥控制用水系統和感應燈用電控制系統。在基礎設施建設中，推廣使用LED等節能燈具、節能電器產品，使用全程智能化管理照明設施，優先選用節能環保型的取暖和制冷系統。選用無負壓供水設備供水以防止水質的二次污染。優先選用循環用水技術，利用污水處理與中水回用、雨水回收利用工程設施，提高全校污水回用率等。

參考文獻：

[1]任燕.高校建設低碳校園的意義及實施策略[J].教育探索，2011（7）：84-86.

[2]吳春芳.循環經濟視野下應用技術型高校節約型校園管理探討[J].職業技術教育，2013（32）：71-73.

責任編輯 何麗華