有“備”而來，以“考”促教

李慈華

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)生活的信息化逐漸普遍，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平逐漸成為中職學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不僅能為學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用提供幫助，還是幫助學(xué)生通過高新技術(shù)辦公軟件等級(jí)考試的重要課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)集體備課組工作中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，做到有“備”而來，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新課程考核方式，做到以“考”促教。通過以“考”促教推動(dòng)課程教學(xué)水平的提高，完成教學(xué)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；集體備課組；以“考”促教

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）08-0124-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中職院校一門應(yīng)用型課程，是面向所有專業(yè)的校級(jí)必修公共基礎(chǔ)課。課程要求學(xué)生要掌握基本的辦公軟件自動(dòng)化技能，具有一定的計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)能力，使學(xué)生能夠普遍滿足當(dāng)前崗位的計(jì)算機(jī)能力要求，并能夠通過課程學(xué)習(xí)取得高新技術(shù)辦公軟件中級(jí)考證證書，為畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)自學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)深造鋪墊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課程內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)，Windows xp的實(shí)際應(yīng)用及管理操作，Word 2003、Excel 2003、Powerpoint 2003、Frontpage2003實(shí)際應(yīng)用操作，以及互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用操作等。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)一年后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行高新技術(shù)辦公軟件中級(jí)考證。在高新技術(shù)辦公軟件中級(jí)考試之前，是學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際生活問題和工作問題能力的一種過程。而本校該課程每年都會(huì)由多名教師共同參與教學(xué)。在教務(wù)處的安排下，同一名教師在不同學(xué)期可能會(huì)上不同班級(jí)不同專業(yè)的同一門課程。因此，開展集體備課組活動(dòng)占據(jù)著舉足輕重的地位。

我校備課組以“考”促教，很好地提升了教學(xué)質(zhì)量和完成了教學(xué)目標(biāo)。筆者作為備課組的組長(zhǎng)，在幾年的備課實(shí)戰(zhàn)中擁有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明白了要不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是以“考”促教的前提；在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新學(xué)生考核方式和形式，真正做到“考”促教，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，完成學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、有“備”而來，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以老師授課為主，老師通過板書、多媒體、電腦直接授課，在整個(gè)課堂屬于一個(gè)填鴨式的過程，課堂教學(xué)過度重視教材內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，而不是選擇性、自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了教學(xué)過程中的考察，只注重期末的成績(jī)測(cè)試，且測(cè)試的方式單一，采用筆試或者上機(jī)考試，很多學(xué)生忽視課堂學(xué)習(xí)，只是在考試之前進(jìn)行學(xué)習(xí)突擊，完成考試。

（二）構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式

備課組通過不斷教學(xué)實(shí)踐，開創(chuàng)了“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式，與創(chuàng)新的教學(xué)效果考核方式遙相呼應(yīng)，共同推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高。“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過創(chuàng)建問題情境，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主解答和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生依據(jù)能力水平被分組，小組進(jìn)行合作探究，使學(xué)生合作與教師授課充分互動(dòng)，豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、以“考”促教，創(chuàng)新課程考核方式

（一）我國(guó)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開設(shè)較晚，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也在不斷擴(kuò)充信息技術(shù)方面的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教學(xué)門檻低，中職學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)并掌握。但中職學(xué)校的學(xué)生思維比較活躍，缺乏學(xué)習(xí)的耐心和積極性，組織性和紀(jì)律性都比較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，所以我國(guó)傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量并不理想，考試成績(jī)一般，是中職教師共同關(guān)注的一個(gè)問題。

（二）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核形式

〖BW（（5mm，，）〗〖BG（〗〖BHDWG5mm，WK17mm，WK144mm，WK17mmW〗〖SQ*6〗·〖HT5"H〗教學(xué)教法·〖HT5SS〗有“備”而來，以“考”促教〖BHDFG0.5mm〗〖BG）〗〖BW）〗

我國(guó)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試經(jīng)歷了由單純的期末考試到過程考試、期末考試相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)效果測(cè)試形式。考試方式經(jīng)歷了筆試、上機(jī)和兩者相結(jié)合的考核方式。在早期的計(jì)算機(jī)考核中，由于考試人數(shù)眾多、考場(chǎng)計(jì)算機(jī)硬件條件和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)考系統(tǒng)的不完善，普遍采用筆試的考試形式，教研組進(jìn)行出題、印刷裝訂，然后學(xué)校布置考場(chǎng)、教師進(jìn)行考場(chǎng)監(jiān)管和考卷的批改整理。這種考核形式能夠?qū)τ?jì)算機(jī)理論進(jìn)行很好的測(cè)試，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用型課程，筆試不能考核學(xué)生的實(shí)際上機(jī)能力，所以存在很大的弊端，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸退出計(jì)算機(jī)考核方式。

隨著中職院校硬件教學(xué)設(shè)施的逐漸完善和計(jì)算機(jī)考核軟件、網(wǎng)絡(luò)考試管理水平的提高，上機(jī)考試成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主要考核方式。國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、高新技術(shù)辦公軟件中級(jí)考試等考試也均采用上機(jī)考試。考試軟件的出題靈活多變、基本涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，并且能夠避免學(xué)生考試作弊，節(jié)約了筆試的人力和物力消耗，操作簡(jiǎn)易。

在上機(jī)考試的基礎(chǔ)上，有些學(xué)校實(shí)現(xiàn)了課堂上的實(shí)作考核，就是教師根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，在電子教室的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)進(jìn)行出題，學(xué)生在課堂即可通過上機(jī)測(cè)試完成課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己完成一些教學(xué)任務(wù)，比如根據(jù)要求創(chuàng)建一個(gè)Word或者完成一個(gè)Excel的計(jì)算任務(wù)。但這種方式也存在很大的主觀性，教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的審核標(biāo)準(zhǔn)不一，不能準(zhǔn)確的反映教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)過程測(cè)試形式

1.隨機(jī)課堂測(cè)試

備課組要合理分配平時(shí)考試所占期末的分?jǐn)?shù)比例，適當(dāng)調(diào)高隨堂測(cè)試的成績(jī)占總成績(jī)的比重。備課組根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析，匯總成為課堂測(cè)試的內(nèi)容，對(duì)課堂重難點(diǎn)逐一突破，每堂課都要安排小測(cè)試，實(shí)現(xiàn)一課一測(cè)，不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)戰(zhàn)促學(xué)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過學(xué)生上交作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)來進(jìn)行綜合打分，平時(shí)作業(yè)的打分也要計(jì)入總成績(jī)中。在每次上機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生填寫學(xué)習(xí)心得和難點(diǎn)掌握情況，從而讓教師更準(zhǔn)確知曉教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校也可以展開一些競(jìng)賽，通過學(xué)生制作的Word綜合排版、電子賀卡、PowerPoint幻燈片廣告、Excel考勤表格以及利用計(jì)算機(jī)制作的函數(shù)教學(xué)課程等進(jìn)行展覽和打分競(jìng)賽，對(duì)評(píng)分較高的作品給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的熱情。

3.以幫促學(xué)

備課組根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握能力，將學(xué)生分組鍛煉，采用“結(jié)對(duì)子”讓學(xué)生互幫互助，以幫促學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以給學(xué)生安排一些機(jī)房簽到、衛(wèi)生、維護(hù)等工作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

（四）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課考核形式

備課組要根據(jù)教育部職業(yè)教育考試大綱行業(yè)的要求，結(jié)合學(xué)生崗位需要，編寫計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考試內(nèi)容，保證涵蓋高新技術(shù)辦公軟件中級(jí)考試知識(shí)的同時(shí)，豐富考核形式，采用分層測(cè)試、分段測(cè)試和各種國(guó)考的模擬測(cè)試。分層測(cè)試是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理調(diào)整，分層訓(xùn)練學(xué)習(xí)；分段測(cè)試是將學(xué)期教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分段，每段都有相應(yīng)測(cè)試內(nèi)容；國(guó)考模擬是根據(jù)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試的真題，進(jìn)行統(tǒng)一模擬測(cè)試。

備課組應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握考試的導(dǎo)向作用，進(jìn)而制訂出科學(xué)的考試方案，并展開與之相配套的教學(xué)改革，從而將考試的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。切實(shí)發(fā)揮“以考促學(xué)”的功能，把中職教育引向培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息化技能的應(yīng)用型人才的軌道。

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責(zé)任編輯 賴俊辰