試論小學數學教學中的對話式教學

袁平華

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，課堂教學中師生之間的互動交往越來越受到關注。在以學生為本的新課程視野下，很多小學數學教師把對話式教學方式應用到課堂教學中去，有效的提高了小學數學教學的效率。

關鍵詞：小學數學；對話；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-087-01

小學數學中的對話式教學是一種新的教學模式，它是以學生為主體，既關注學生自身的發展和學生在成長中的情感、態度，也關注老師與學生間的交流，學生與學生間的交流，讓學生學會主動思考的教學。在實際的教學中，對話式教學還存在著許多的缺點和不足，需要我們廣大教師不斷的去完善。本文筆者對小學數學對話式教學中的問題和措施進行了探討。

一、現階段小學數學對話式教學中存在的幾點不足

1、沒有明確的對話教學目標，對話人員受到局限

對話式教學的目的是集中學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，讓學生自主的參與到學習中，體會學習的快樂，從而實現教學目標的教學。然而，在實際的教學中，很多教師都是以學生日常的學習任務作為教學目標，努力讓學生掌握好知識。在這其中，很大一部分教師都沒有充分認識到對話式教學的重要性，沒有樹立明確的對話教學目標，只知道盲目的傳授學生知識，都不愿與學生有太多的交流，更忽視了學生之間的交流。教師總是擺出一副高高在上的架子，這就導致師生之間沒有一個很好的關系，很多學生都不愿或者是不敢參與到課堂互動學習中，使對話式的教學失去意義。加之部分教師的對話只局限于成績優異的學生，讓對話的人員只局限在幾個學習好的學生身上，這就使得一些成績較差的學生，由于受到學習成績優異學生的影響，使之沒有充分交流學習的機會，學習成績一直停待不前。

2、對話教學的方式過于單一，語言缺乏藝術性

傳統的小學數學教學模式主要是根據教師與學生在教學上的溝通進行教學的。教學過程過于教條化和單一化，教師不能很好地激發學生的思考能力。課程改革的今天，由于受傳統教學觀念的影響，很大一部分教師的教學方式沒有得到及時的轉變，在課堂上教師任然是以講臺為中心，用一問一答的方式進行與學生之間的對話教學，教學方式過于單一，使得師生之間不能進行有效的情感、思維和心靈上的溝通。加之教師的自身水平的限制，教學中更是存在著語言單調乏味、缺乏深度、指向不明的現象，對話式教學成為一種形式，不具有啟智性和激勵性，對于學生的深層次思維和學生的發展沒有真正的幫助，造成對話式教學的效率較為低下。

二、提高小學對話式教學質量的有效措施

1、營造平等、民主的對話氛圍，加強師生之間的對話

老師與學生的平等對話是他們和諧相處的前提。教師和學生也都可以成為對話式教學的主體，他們只存在對知識先知和后知的差別，不存在尊或者是卑的關系，師生之間在人格上都是相對獨立和平等的。因此，在實際的教學中，教師應積極的轉變傳統的教學觀念，積極地學習課程改革指導的教學思想，積極構建和諧有好的師生關系，營造平等、民主的對話氛圍，加強師生之間的對話。首先，在教學中，教師要擺正自己的位置，放下高高在上的架子，積極與學生交流。教師在教學中不僅僅是學生的科任教師，更是學生的朋友，師生之間是一種平等互助的關系。另外，在教學中，教師要具備一顆包容心。在對話教學中難免會出現各式各樣的問題，教師要多從學生的角度進行思考與分析，真正地融入到學生中，做學生的好朋友。最后，在教學中，教師要合理的運用多種教學方式，提高語言的藝術性，激發學生的激情與興趣，吸引學生的注意力，讓學生積極、主動地參與在課堂對話活動中，使學生在友好、民主的學習環境中交流學習，不斷進步。

2、注重學生與學生之間的對話，提高對話式教學的效率

在小學數學課堂對話教學中，除了師生之間的有效對話外，生生之間的有效對話交流也必不可少。師生間的平等對話，改善了師生間的關系，處進了課堂的活躍和小學生創新思維的發展，但僅憑老師與學生的對話，是遠遠無法達到對話教學的目的和效果的，而增加學生與學生的對話擇可以彌補老師一人與學生對話的不足。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。”學生之間的對話就是互相學習，共同討論，增強學生與學生的對話能加強思維的交流，促進學生間關系的融洽。因此，在教學中，教師在搞好師生之間有效對話的同時，教師還應積極的重視學生之間的對話，積極引導學生去交流去傾聽，學會結合其他人的意見，把那些不同的解題的方式方法整合、學習，提高自己的數學思考能力，擴寬自己解題思路。使學生學會怎樣去尊重別人、理解別人以及欣賞別人，培養學生的合作意識以及良好的品質。在這里要特別強調的是，學生與學生間的對話，不是指幾個人，而是班級的這個整體，教師不能只把目光局限于成績優異的那幾個同學身上。

3、鼓勵學生自我對話

在對話教學中，學生的自我對話也是非常重要的，學生的自我對話是對自己學習進展以及學習方法的反思，對所學知識的思考與理解。自我對話可以提升學生自身的學習能力，通過比較有利于更好地發展自己，可以更加客觀、全面地看待自己，可以很好地拓寬學生的思維空間。教學中，教師在引導學生有效進行師生、生生對話的同時，教師還應鼓勵學生自我對話，使學生能在有效的自我反思中漸漸提高，增加學生學習的積極性。

在小學數學教學中有效的實施好對話式教學，是學生學習的需要，是教師有效組織課堂教學的需要。教學中，教師應不斷的總結教學經驗，不斷探索新的教學方式，使我們的對話式教學更上一層樓，讓學生高效學習。

參考文獻：

[1] 王志宏.小學數學對話教學研究[J].蘇州大學，2010

[2] 劉蘭英.小學數學課堂師生對話的特征分析[J].華東師范大學，2012endprint