談談我的小學班主任工作六步曲

魏來玉

摘 要：都說“班主任是最小的‘主任”，但卻是工作量最大的“主任”：不僅要做好自己的教學工作，還要負責班上學生的學習、生活，解決學校、班上的一些事務，處理學生學習生活中出現的問題……做好班級管理工作是一項繁雜的事務。特別是在小學時期，學生自身的認知能力、行為能力相對較弱，在學習生活中會遇到各種難題，這就需要班主任老師在教學的過程中能夠善于發揮自身的主觀能動性與組織能力、創新能力，做好班級的文化氛圍創設、做好班干部的任用、明確好班規班紀、引導學生做好學習任務、有效開展班級活動、做好學生的綜合評價。從多方面、多角度入手進行班級工作的管理，做一個合格的小學班主任老師。

關鍵詞：小學；班主任；工作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-162-01

一、首先要做好班風的創設

俗話說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環境對于人的影響是非常大的，特別是在小學時期，正是學生各項行為習慣、品行認知養成的關鍵階段，學生的可塑性較強，班級作為學生學習生活在主要場所，班級班風、班級文化的科學與否、健康與否直接影響著學生當前階段的學習甚至是未來的發展。“環境塑造人才”，一個班級的班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感、培養學生的認知十分重要。這就需要班主任首先要做好班級的班風創設，營造積極向上、活潑健康的班風，為學生的學習發展打下堅實的基礎。比如班主任可以在教室黑板上方張貼自己班級的名言警句，讓學生能夠隨時牢記自己的學習使命；還可以張貼名人名言和他們的畫像，讓學生能夠以名人為榜樣，樹立正確的價值觀與學習目標；也可以張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片，培養學生良好的民族歸屬感與自豪感；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品，讓學生能夠認識到身邊的正能量與榜樣，提升學生的學習熱情……這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求，對于班風的創設有著積極的意義。

二、其次要做好班干的任用

班主任不可能隨時隨地駐守班上，但是班上可能隨時出現一些需要處理的問題。這就需要班主任在班上選拔一些得力“助手”，協助班主任做好班級的管理工作，讓班干成為老師和學生之間溝通的橋梁，促進師生關系的和諧、拉近彼此之間的距離，為教學活動的有效開展鋪平道路。當然在班干的選拔中教師一定要堅持公平、公正、公開的原則，讓每個人都能夠參與到選拔中，體現班級管理的民主，讓大家體會到參與班級工作的樂趣，感受到班級主人公的地位。為了能夠更好的實現公平原則，班主任還可以創新班級管理模式，對于班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、再次要明確班規班紀

“無規矩不成方圓”，國有國法，班級也要有嚴格的班規。這樣才能夠使班級工作能夠在一定的規則下有效開展，也便于全體師生“有法可依”的做好班級管理工作。不過版規的制定不能教師“一人說了算”，而是要將制定工作交給全體學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。通過多次的協調、完善、補充，就能夠使版規體現出全體同學的意志，大家都參與到了版規的制定中，自然對于版規有一個全面的了解與認知，這也能夠便于學生日后更好的遵循規則，自然更加有利于班級管理的有效進行。

四、另外要做好學習引導

學習是學生在學校的首要任務，也是班級工作的重點，一切班級活動的開展都是為了學生能夠更好的開展學習工作。所以在日常教學的過程中，就需要班主任能夠做好學生的學習引導，為學生的學習創設良好的條件。例如多給學生準備一些工具書、參考書，讓他們能夠拓展學習渠道；另外也要科學的組建學習小組，使組內的同學能夠相互協調、相互促進，共同發展、全面進步；此外也要多舉辦一些班級學習活動，比如書法比賽、朗讀比賽，豐富學生的學習生活；開展一些學習心得交流活動，讓他們能夠認識到更多的學習方法，提升學習的效率等等。當然在教學中教師也要注重學生之間的個體差異，在對不同層次的學生完成不同的作業時，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒有心理負擔，樂于完成，樂于學習，和諧了他們的心理，實現學生的有效學習。

五、再者要做好活動的開展

為了能夠更好的豐富學生的學習生活，激發學生的參與意識，實現學生的全面發展，班主任也要能夠定期的組織一些班級活動。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規，他們一定會把活動開展得有聲有色。通過這樣的活動開展方式能夠再一次實現學生的班級主人公地位，提升他們對于自身價值的實現成就感，激發學生的參與熱情。

六、最后要做好學生的評價

小學生由于自身的自我認知能力相對較弱，他們對于自己的認識大多是通過外界獲取的，比如家長對于自己的評價、同學對于自己的評價，特別是教師對于自己的評價。有時候教師無意之間的一句表揚可能成為學生奮發圖強的起點，而一個蔑視的眼神可能成為學生自暴自棄的導火線。這就需要教師認識到自身評價對于學生的重要影響意義，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養他們正確的學習和生活方式，培養他們做一個誠信，有責任感的人。對于學生評價的過程中堅持全面涉及、正面引導，才能夠更好的提升學生的學習熱情，真正的實現評價的目的。