建構(gòu)主義理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳莉

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)主義理論開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去，而且正處于教學(xué)的磨合期。本文從兩大方面入手，論述建構(gòu)主義理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化格局。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；構(gòu)建主義理論；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-226-01

一、構(gòu)建主義理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1、建構(gòu)主義理論的概念

建構(gòu)主義屬于外來(lái)語(yǔ)，有時(shí)也被譯作結(jié)構(gòu)主義，建構(gòu)主義屬于認(rèn)知心理學(xué)派中的分支之一，建構(gòu)主義理論是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考方式，是心理活動(dòng)的框架，其中圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，圖式將受三個(gè)過(guò)程的影響，分別是同化過(guò)程、順化過(guò)程和平衡過(guò)程。

2、建構(gòu)主義理論的應(yīng)用原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建主義理論的應(yīng)用原則主要包括三個(gè)方面：一是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，即構(gòu)建主義理論要與初中數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)；二是適時(shí)應(yīng)用原則，即要合理確定什么時(shí)候應(yīng)用構(gòu)建主義、什么時(shí)候不應(yīng)用構(gòu)建主義，必須要掌握火候，做到恰到好處；三是與時(shí)俱進(jìn)的原則，即在構(gòu)建主義理論演化和使用過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新，把握時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代節(jié)拍，讓構(gòu)建主義理論始終在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保持先進(jìn)性。

二、構(gòu)建主義理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在構(gòu)建主義理論應(yīng)用過(guò)程中，必須要有科學(xué)規(guī)范的應(yīng)用方法來(lái)服務(wù)于教學(xué)，主要表現(xiàn)為以下“四要”：

1、構(gòu)建主義教學(xué)目標(biāo)要明確

毋庸置疑，明確的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的深刻理解，尤其在構(gòu)建主義應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)中不能只記住一些概念、定式、定理或一些習(xí)題，而是要把初中數(shù)學(xué)知識(shí)穿成串、排成隊(duì)，形成屬于自己的知識(shí)理論體系，初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)盡管簡(jiǎn)單，但是也千萬(wàn)不能馬虎大意，而是要求學(xué)生們對(duì)知識(shí)形成多方面的、豐富的理解，從而使他們?cè)诿鎸?duì)新問(wèn)題時(shí)，不至于偏離知識(shí)體系，而是能靈活利用相關(guān)知識(shí)，想出好辦法，在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，形成解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的程序，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《平面圖形的知識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就要明確目標(biāo)，為《認(rèn)識(shí)三角形》和《三角形的內(nèi)角和》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建主義教學(xué)思維要活躍

誰(shuí)都不能否認(rèn)，數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，所面對(duì)的群體正是學(xué)生們思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期更為注重學(xué)生們活躍思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教知識(shí)，廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要正視這一點(diǎn)，在教學(xué)中更重要的是教會(huì)學(xué)生思維，著力滲透思維方法，讓學(xué)生們?cè)跇?gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。那么在教學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程中，教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)高級(jí)思維活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，其教學(xué)理念就是要通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)鍛煉和磨煉思維，在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，不斷地對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)換，通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)有探索性，思維的積極活躍性。

3、構(gòu)建主義教學(xué)環(huán)境要生動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在構(gòu)建主義理論的應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境是一個(gè)重要性的依托，教學(xué)的環(huán)境是以“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”為內(nèi)容的，在師生有力和通力合作下形成的協(xié)作環(huán)境，一個(gè)目標(biāo)就是如何讓學(xué)生成為知識(shí)的積極建構(gòu)者，如何讓教師成為建構(gòu)知識(shí)的支持者，從而師生互動(dòng)協(xié)助，推動(dòng)教學(xué)的成功完成。展開(kāi)了說(shuō)，所謂師生的互動(dòng)協(xié)助，指的是師生之間相互作用和相互影響，教師鍛煉和啟發(fā)的是科學(xué)的教育教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生們的是合作、發(fā)問(wèn)、討論、總結(jié)等綜合能力。無(wú)論怎樣都要在構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)環(huán)境上下功夫，在科學(xué)應(yīng)用構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)乘法公式這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，涉及很多相關(guān)公式需要學(xué)習(xí)，完全平方公式：（a±b）^2=a^2±2ab+b^2，平方差公式：（a+b）（a-b）=a^2-b^2，三數(shù)和平方公式：（a+b+c）^2；=a^2；+b^2；+c^2+2ab+2ac+2bc，就要想方設(shè)法地創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)生動(dòng)課堂強(qiáng)化學(xué)習(xí)或記憶。

4、構(gòu)建主義教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)模式作為一種基本的教育教學(xué)載體，必須要隨著時(shí)代的進(jìn)展而不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新模式的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體與其數(shù)學(xué)環(huán)境的作用也不能輕視。在建構(gòu)性教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以及構(gòu)建主義理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，都要講求教學(xué)模式的更新和創(chuàng)新。目的就是要通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓廣大初中數(shù)學(xué)教師找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)載體上取得更好的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生可以接觸到信息源的擴(kuò)展，那么信息就是以教學(xué)創(chuàng)新模式為載體的，讓學(xué)生在條件、信息中選出需要的條件，讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)信息來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。從建構(gòu)主義理論中認(rèn)真分析，無(wú)論是正面影響的強(qiáng)化，還是負(fù)面影響的克服，都必須以學(xué)生們?yōu)橹黧w，教師雖然是無(wú)法替代的，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的也是輔助作用，那么在科學(xué)構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新模式的同時(shí)，就是要求學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有建設(shè)性，要求教學(xué)模式具有創(chuàng)新和可操作性。例如，在學(xué)習(xí)第八冊(cè)第十一章《二元一次方程》的時(shí)候，需要將二元一次方程和二元一次方程組的知識(shí)學(xué)習(xí)推向更深一層，該課程也是需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)完成的，從而達(dá)到扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，建構(gòu)主義理論在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，而且屬于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論提出的新的設(shè)想，實(shí)施對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，必然會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)程一同推進(jìn)，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，一邊努力遵循堅(jiān)持“主體合作”和“創(chuàng)造發(fā)展”的工作思路，一邊積極推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，全力提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，在全面應(yīng)用構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多適合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉佳弘.趙媛君.構(gòu)建主義理論對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J]中國(guó)心理學(xué)家網(wǎng).2007.12.31.

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