新課改下體育教學初探

戴元興

摘要：社會的飛速發展增加了我們工作和生活的壓力。俗話說：“身體是革命的本錢。”強健的身體是進行工作和學習的保證。但對于廣大青少年自身來講，他們中的很多人因為學業的壓力沒有時間或者忽視體育鍛煉，這就導致我國的青少年在最近幾年的普查中身體素質呈明顯下降趨勢。

關鍵詞：新課程 體育教學 素質 主體

“發展體育運動，增強人民體質。”這句話是在新中國成立之初毛澤東主席提出來的，這句話充分說明了體育鍛煉對于強健個人體魄的重要性。伴隨著新一輪課程改革的全面推進，國家對于學生的全面發展越來越重視，提出要全面落實素質教育的要求，保證學生德、智、體、美、勞的全面發展，這樣才能使學生成為未來社會主義建設的合格的建設者和接班人。

但從我們體育教學面臨的現狀來看，一些問題的存在和新課改的要求是不適應的，主要表現在：就學生的實際狀況來看，學生在上體育課的過程中積極性不高，特別是女學生這方面的問題可能更普遍些，部分學生對體育課興趣不大，往往逃避上體育課；就學校來說，很多學校受應試教育思想的影響，還是對體育課的重視不夠，如課時的安排得不到保證、體育器材的準備不充分、上課環境和條件還是相對簡陋，導致教師的上課內容相對單一；從體育教師自身來說，因為客觀教學環境和學生主動性不高的原因，很多體育教師在體育教學過程中慢慢上進心不足，課堂教學相對松散，個別教師甚至存在著應付、敷衍上體育課的狀況。當前，體育課教學存在的這些問題，不僅影響著體育課堂的教學質量，也不符合新課改的要求，很難使學生在學習階段就能夠養成良好的體育鍛煉習慣，這對于他們的成長和發展是非常不利的。針對這些問題的存在，我們體育教育工作者一定要結合時代對于我們體育教學的要求，特別是新課改的要求，及時做出相應的、有效的調整。那么在新課改下，應該如何開展體育教學呢？

一、教師要更新觀念、提升個人素質

新課改下的課堂教學在角色定位上有一個清晰的標準，那就是：學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。那么，何為主導呢？這種所謂的“主導地位”，是與我們在傳統教學模式下的教師角色相比較而得來的。在傳統體育課堂教學模式下，基本上是以教師的全面操控為主，其基本形式是：教師先向學生闡述教授內容，然后是向學生示范動作，并講解動作；最后要求學生根據教師的要求和示范來反復地練習動作，在這樣的教學流程下，學生只是被動地在學，學情到底怎么樣我們教師很難掌控，所以往往造成在課堂教學過程中教師的教和學生的學之間的相互脫節。

針對這樣的問題，新課改下對于我們體育教師的角色就有了“主導者”這一地位要求。首先，所謂主導者，是指我們教師在體育課堂教學過程中要放下所謂“權威”的架子，這樣就能拉近和學生之間的距離，使師生之間能夠平等地交流，有利于我們了解學生；其次，要努力成為學生學習體育知識的“信息平臺”，學生的實際是有差異的，所以他們的問題也是有差異的，我們體育教師要力爭成為每一位學生解決問題的“平臺”；再次，要努力實現由給學生“一碗水”到“一溪活水”的轉變，我們的學校體育，是一種大眾化的體育教學，目的是使學生掌握一些基本的體育技能和形成自己的一些體育愛好，歸根結底就是使學生具備基本的、相對科學的體育觀，即意識到體育鍛煉的重要性和必要性，掌握一些科學鍛煉的技巧，最后伴其終身成長。

而我們體育教師教育觀念的更新是需要我們體育教師自身重視和加強投入的，這就需要我們體育教師要有主動學習的意識，要不斷地提升自身的專業技能，滿足學生對于“一溪活水”的需求；同時也要不斷地去學習和了解新課改對于我們體育教師的新要求和新方法，力爭做到自己的教學與時俱進，這樣我們的個人素質在我們的不斷學習和成長中也會并不斷地提升，才可能成為一名合格的體育教師。

二、關注學生，充分發揮學生的主體地位

我們體育教學的最終目的是使學生掌握一定的體育技能，并在此過程中形成科學的體育鍛煉理念。這就意味著我們體育教學效果的呈現最終是通過我們學生的收獲和成長來評價的。所以說，新課改的要求就是要充分發揮學生的主體地位，使學生成為課堂教學的核心。我們可以從以下這幾方面著手。

1.以“情”“感”學。在教學中師生情感是非常重要的，課改前，教師安排了教學內容和課的任務，學生只能按照要求盲目地練習，學生成了教師課堂擺布的對象，教師成了課堂的中心，從而使學生產生一種被動的感受，學習的情緒受到消極影響。學生學習情緒低落，課堂教學又如何能進行下去呢？學生的綜合能力的發展又從何談起呢？所以，我們體育教師在課堂教學過程中，要把自己飽滿的熱情和情感投入到教學中去，去拉近師生間的距離，促進師生感情升華。

2.建立平等和諧的師生關系。人都是有情感、有思想的，在教學活動中要建立密切的師生關系，與學生交朋友，拉近師生間的距離，為學生營造和諧、寬松、民主的學習氛圍。與學生進行行為、心理的“換位”，引導、激發、幫助學生，使學生獲得積極樂學的態度，產生學習興趣和學習的愿望，讓學生真正成為學習的主體。例如，在游戲課中，教師參與游戲活動，與學生進行零距離的接觸。在各種小型比賽中，教師的介入會使學生感到親切。

3.學會對教學進行評價。新的課程標準對評價做了重要的改革，構建了多層次的目標體系，改變了過去注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，體現了區別對待、全面發展、鼓勵幫助的評價思想。教師的評價應以激勵性的評價為主，要進行全方位的評估，什么是應該總結的、什么是值得發揚的、哪些是應該彌補的，作為教師應認真地思考。不管是大人還是孩子都希望能得到別人的尊重，受到他人與社會的認同。在體育教學中我們應細致地觀察、分析學生的進步，對于他們點滴的進步都應給予表揚與鼓勵，對于部分比較差的學生，也不能一棒子打死，讓他們失去進取的信心，應視其優點與長處給予表揚、鼓勵，以激勵學生發奮學習。

當然，搞好學校體育教學還需要學校在教學條件、體育器材和設施方面加大投入，改善教學的外部環境，營造有利于學生學習的良好條件。

總之，在新課改下，我們的體育教師需要完善自身，努力發展，這要才能符合素質教育的要求，才能把我們的教育教學搞好。

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（責編 田彩霞）