結合現代信息技術優化中職德育課教學

摘要：現代社會，信息技術的發展日新月異，中職德育課教學也應隨著技術的進步而改革，并用科技的力量去彌補傳統教育模式的不足。本文結合教學實踐從多媒體課堂教學、人機交互學習方式、豐富的網絡學習資源、利用網絡平等交流等方面論述了結合現代信息技術優化中職德育課教學的有效方法。

關鍵詞：中職德育課 現代信息技術 優化

社會和經濟的發展，改變著人們的生活方式、勞動方式，改變著人們的思想品德，從各方面影響著人的思想觀念、價值觀念、道德觀念，這就要求德育要發揮正確的導向作用，同時還需要對社會成員進行科學道德教育、生態倫理教育和社會責任感教育，以保證社會的持續健康發展。

在人類文明史上，信息技術的每一次進步，都對教育產生了極大的影響。進入20世紀90年代，以計算機技術和通訊技術為基礎的信息技術階段，以前所未有的速度帶來了教育技術的全面更新。這種深刻的變革必將對德育課教學產生廣泛的影響。

一、現代信息技術促進了中職德育課的教學改革

當代中職學生不論是政治觀念還是思想認識、道德行為都帶有明顯區別于信息時代前青少年的特征。他們并不是盲目地“惟書”“惟上”，不加分析地接受廣播、電臺、書本、教師、家長的要求，而是十分注重自己的直接經驗和切身感受。不容忽視的是，很多中職生是現代應試教育培養模式、評價體系下的落選者，心理問題多、厭學情緒嚴重、行為習慣差是他們給大眾的印象。如何幫助他們找回自信、找回自尊，成為一個有價值的人，是全體中職德育工作者的責任和挑戰。

現代信息技術是借助以計算機技術和電信技術結合而形成的手段，對聲音、圖像、文字、數字和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。推進現代信息技術在教學過程中的廣泛應用，可以將之作為課程學習內容和學習資源的獲取工具；作為情境探究和發現學習工具；作為協作學習和交流討論的通訊工具；作為知識建構和創作實踐工具。

本研究對中職德育課程與現代信息技術進行整合，就是從德育課程的教學目標出發，確定哪些內容、哪個環節適合使用何種現代信息手段。同時創設相應的學習情境，推進現代信息技術在中職德育課的輔助教學，達到優化中職德育教學效果的作用。

二、結合現代信息技術優化中職德育課的教學策略

（一）多媒體技術引入德育課堂，激發學生學習興趣

現代信息技術的多媒體設備提供的是視、聽、觸等多感官的人體外部刺激，比單純的“聽”效果好得多。

1.多媒體課件中插入的圖表和圖片，能夠圖文并茂地展示當節課程知識的條理與邏輯關系，可以一目了然地看到物品的外形和結構，可以簡單清晰地再現事件的人物與情感。如：對學生進行禁煙宣傳，苦口婆心講道理，比不過一張肺癌患者腐爛的肺葉照片更有說服力。在交通安全教育中，一張觸目驚心的車禍現場照片就能瞬間起到警示目的，使學生時刻提醒自己在日常生活中自覺遵守交通規則。

2.多媒體課件播放的優美的音樂，能更快地在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，使學生興味盎然地跟隨教師的引導，在情境中思考和體驗。例如，教學《生涯規劃》課程的“生涯幻游”內容，在安靜空靈的舒緩樂曲聲中，連最調皮的學生都安靜下來，沉浸于對自己未來的幻想。在《快樂學習快樂生活》的心理健康主題活動中，師生一起跟隨《向快樂出發》的音樂，共同歌唱起舞，掀起了歡樂的浪潮，激發出奮斗的勇氣。

3.多媒體課件的視頻片段和動畫，則最能吸引學生的關注，鮮活的人物、繽紛的色彩、有意義的故事，使學生既集中了精神，又能結合情節進行學習思考，反省自身。如結合《職業道德與法律》課程內容，播放中央一臺的“今日說法”案例視頻，學生觀看這種現實生活中真實發生的犯罪案件時十分認真，并能聯系學過的法律條文提出了自己的意見和看法。因為事件中往往參雜著錯綜復雜的人情法理糾葛，不是簡單的是非對錯，黑白分明，學生各持所見，甚至激烈爭論。經過討論，大大加深了對法律知識的記憶和理解。

（二）人機交互學習模式，增強學生自主學習能力

當今的中職學生，年僅十六七歲，已經有不少人是“資深游戲玩家”和“拇指一族”，他們對游戲界面有著特殊的親切感。如果在德育課程學習中，使用交互軟件和平臺進行教學，使教學帶有游戲性質如：學生在軟件中做練習題，每次答對，都會跳出“恭喜你，答對了！”，學生像在玩游戲一樣，乘勝追擊，樂此不疲，必定是學習興趣濃，學習效率高。而且交互式軟件可以讓學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所學內容，選擇適合自己水平的練習作業，同時能自主安排學習進度的快慢。這種自己作主、自己決定的鍛煉，還能提高學生的自信和責任感。

（三）豐富的網絡學習資源，有效拓寬學生視野

社會上把上網稱為“網上沖浪”，大概是因為網絡上充斥著海量的資源，包括文字、聲音、圖片、視頻，為學生帶來了豐富的學習和求證的素材，這是過去傳統課堂教學，只能被動地聽教師講讀課本中陳舊稀少的德育故事遠遠不能比擬的。教師可以根據教學需要，布置開放性探究學習任務，如：“本專業職業群探索”，教師可以提供相關的資源目錄和網址，學生上網查找，完成任務，并制作研究報告課件，最后由學生進行展示和匯報，全班討論和評價。在此過程中，學生的自覺性、主動性和積極性都得到發揮，提高了學習能力。通過經常性地瀏覽，學生們增長了見聞，開闊了視野，還能夠形成接納和包容的健康心態。

參考文獻：

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[3]曾小苑.談中職德育課程與現代信息技術的整合[J].當代教育論壇，2011（5）.

作者簡介：李冬梅（1967— ），女，廣西玉林人，玉林市機電工程學校，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

（責編 張景賢）