結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職德育課教學(xué)

摘要：現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，中職德育課教學(xué)也應(yīng)隨著技術(shù)的進(jìn)步而改革，并用科技的力量去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從多媒體課堂教學(xué)、人機(jī)交互學(xué)習(xí)方式、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、利用網(wǎng)絡(luò)平等交流等方面論述了結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職德育課教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職德育課 現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變著人們的生活方式、勞動(dòng)方式，改變著人們的思想品德，從各方面影響著人的思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念，這就要求德育要發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，同時(shí)還需要對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行科學(xué)道德教育、生態(tài)倫理教育和社會(huì)責(zé)任感教育，以保證社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展。

在人類(lèi)文明史上，信息技術(shù)的每一次進(jìn)步，都對(duì)教育產(chǎn)生了極大的影響。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段，以前所未有的速度帶來(lái)了教育技術(shù)的全面更新。這種深刻的變革必將對(duì)德育課教學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了中職德育課的教學(xué)改革

當(dāng)代中職學(xué)生不論是政治觀念還是思想認(rèn)識(shí)、道德行為都帶有明顯區(qū)別于信息時(shí)代前青少年的特征。他們并不是盲目地“惟書(shū)”“惟上”，不加分析地接受廣播、電臺(tái)、書(shū)本、教師、家長(zhǎng)的要求，而是十分注重自己的直接經(jīng)驗(yàn)和切身感受。不容忽視的是，很多中職生是現(xiàn)代應(yīng)試教育培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系下的落選者，心理問(wèn)題多、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為習(xí)慣差是他們給大眾的印象。如何幫助他們找回自信、找回自尊，成為一個(gè)有價(jià)值的人，是全體中職德育工作者的責(zé)任和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，可以將之作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具；作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具；作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具；作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具。

本研究對(duì)中職德育課程與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，就是從德育課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定哪些內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合使用何種現(xiàn)代信息手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在中職德育課的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化中職德育教學(xué)效果的作用。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職德育課的教學(xué)策略

（一）多媒體技術(shù)引入德育課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體設(shè)備提供的是視、聽(tīng)、觸等多感官的人體外部刺激，比單純的“聽(tīng)”效果好得多。

1.多媒體課件中插入的圖表和圖片，能夠圖文并茂地展示當(dāng)節(jié)課程知識(shí)的條理與邏輯關(guān)系，可以一目了然地看到物品的外形和結(jié)構(gòu)，可以簡(jiǎn)單清晰地再現(xiàn)事件的人物與情感。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禁煙宣傳，苦口婆心講道理，比不過(guò)一張肺癌患者腐爛的肺葉照片更有說(shuō)服力。在交通安全教育中，一張觸目驚心的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)照片就能瞬間起到警示目的，使學(xué)生時(shí)刻提醒自己在日常生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

2.多媒體課件播放的優(yōu)美的音樂(lè)，能更快地在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生興味盎然地跟隨教師的引導(dǎo)，在情境中思考和體驗(yàn)。例如，教學(xué)《生涯規(guī)劃》課程的“生涯幻游”內(nèi)容，在安靜空靈的舒緩樂(lè)曲聲中，連最調(diào)皮的學(xué)生都安靜下來(lái)，沉浸于對(duì)自己未來(lái)的幻想。在《快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)生活》的心理健康主題活動(dòng)中，師生一起跟隨《向快樂(lè)出發(fā)》的音樂(lè)，共同歌唱起舞，掀起了歡樂(lè)的浪潮，激發(fā)出奮斗的勇氣。

3.多媒體課件的視頻片段和動(dòng)畫(huà)，則最能吸引學(xué)生的關(guān)注，鮮活的人物、繽紛的色彩、有意義的故事，使學(xué)生既集中了精神，又能結(jié)合情節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，反省自身。如結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容，播放中央一臺(tái)的“今日說(shuō)法”案例視頻，學(xué)生觀看這種現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的犯罪案件時(shí)十分認(rèn)真，并能聯(lián)系學(xué)過(guò)的法律條文提出了自己的意見(jiàn)和看法。因?yàn)槭录型鶇㈦s著錯(cuò)綜復(fù)雜的人情法理糾葛，不是簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)，黑白分明，學(xué)生各持所見(jiàn)，甚至激烈爭(zhēng)論。經(jīng)過(guò)討論，大大加深了對(duì)法律知識(shí)的記憶和理解。

（二）人機(jī)交互學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今的中職學(xué)生，年僅十六七歲，已經(jīng)有不少人是“資深游戲玩家”和“拇指一族”，他們對(duì)游戲界面有著特殊的親切感。如果在德育課程學(xué)習(xí)中，使用交互軟件和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)帶有游戲性質(zhì)如：學(xué)生在軟件中做練習(xí)題，每次答對(duì)，都會(huì)跳出“恭喜你，答對(duì)了！”，學(xué)生像在玩游戲一樣，乘勝追擊，樂(lè)此不疲，必定是學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率高。而且交互式軟件可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)，同時(shí)能自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。這種自己作主、自己決定的鍛煉，還能提高學(xué)生的自信和責(zé)任感。

（三）豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，有效拓寬學(xué)生視野

社會(huì)上把上網(wǎng)稱(chēng)為“網(wǎng)上沖浪”，大概是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的資源，包括文字、聲音、圖片、視頻，為學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)和求證的素材，這是過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只能被動(dòng)地聽(tīng)教師講讀課本中陳舊稀少的德育故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，布置開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“本專(zhuān)業(yè)職業(yè)群探索”，教師可以提供相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查找，完成任務(wù)，并制作研究報(bào)告課件，最后由學(xué)生進(jìn)行展示和匯報(bào)，全班討論和評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性都得到發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)能力。通過(guò)經(jīng)常性地瀏覽，學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)聞，開(kāi)闊了視野，還能夠形成接納和包容的健康心態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：李冬梅（1967— ），女，廣西玉林人，玉林市機(jī)電工程學(xué)校，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

（責(zé)編 張景賢）