在教學(xué)中落實(shí)形成性評(píng)價(jià)的意義

魯華

摘要：語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，要采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 建議 作用 意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用師生問答、教師評(píng)價(jià)的形式，教師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。課堂上學(xué)生參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。打破師生授受的傳統(tǒng)講授模式，促使師生之間、生生之間多方交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。

課堂上讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

二、什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)

小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測(cè)定。語文能力的形成性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展過程，從多種途徑收集學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、態(tài)度、情感及行為等信息，通過分類、對(duì)比和系統(tǒng)分析，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力。

因?yàn)閷W(xué)生是在成長發(fā)展中的，尤其是小學(xué)生的語文能力發(fā)展變化更快。總結(jié)性評(píng)價(jià)過多，對(duì)學(xué)生的壓力大，學(xué)生成長和發(fā)展受到的限制也大。形成性評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)和記錄，一段時(shí)間后總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，描述出學(xué)生能力發(fā)展的軌跡。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的作用

（一）形成性評(píng)價(jià)能進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)中，是學(xué)生很喜歡的一種形式。學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中享受獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題的愉悅，在互評(píng)及家長、教師的評(píng)價(jià)過程中得到鼓勵(lì)，明確了下一步自己的學(xué)習(xí)行為，并主動(dòng)去調(diào)整、監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程。

研究表明，課堂上成功的、有效的學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)具有自主感之時(shí)，發(fā)生于學(xué)生理解他們努力的目標(biāo)之時(shí)，發(fā)生于他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來的時(shí)候，還發(fā)生于他們懂得如何學(xué)習(xí)并且具備學(xué)習(xí)能力和方法的時(shí)候。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生會(huì)更加專注地學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自評(píng)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任意識(shí)會(huì)潛移默化地得到。

3.增強(qiáng)學(xué)生與人交往合作的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，也有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更可以使學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)共享的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)他人的好壞時(shí)，要說出自已的觀點(diǎn)，勢(shì)必要講到別的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使其他學(xué)生在聽的過程中也不知不覺地了解了這方面的知識(shí)。

4.掌握學(xué)習(xí)方法。通過自我診斷、同伴互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，更有助于學(xué)生針對(duì)存在的問題改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期做出調(diào)整，以求學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化。

（二）形成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1.教師由關(guān)注結(jié)果到更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。教師由關(guān)注終結(jié)性成績到關(guān)注一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄、分析，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握情況，還關(guān)注到了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中科研意識(shí)不斷提升，使教師的思考也更科學(xué)、更深入。

2.教師由只關(guān)注自己的教到關(guān)注“以學(xué)定教”。教師在教學(xué)過程中通過形成性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不僅僅是學(xué)習(xí)的簡單結(jié)果，從而幫助自己調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，落實(shí)促進(jìn)自己更好、更有效地教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高其批判性和創(chuàng)造性思維水平和能力，更好、更有效地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的原則

（一）主體性原則

形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要樹立“以生為本”的意識(shí)，充分尊重學(xué)生。要以發(fā)展學(xué)生語文能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）激勵(lì)性原則

評(píng)價(jià)改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是甄別和淘汰學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。教師應(yīng)該意識(shí)到評(píng)價(jià)語、分?jǐn)?shù)、等級(jí)等對(duì)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)熱情的影響，并且給出的反饋信息應(yīng)該盡可能具有建設(shè)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，也有助于教師獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。在評(píng)價(jià)過程中，我們要運(yùn)用恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)方式和反饋方式，激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象要不斷進(jìn)取，不斷完善和發(fā)展自我進(jìn)而明確努力的方向。

（三）導(dǎo)向性原則

學(xué)生需要信息和指導(dǎo)以規(guī)劃下一學(xué)習(xí)階段，所以教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長處和建議如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)；明確、建設(shè)性地提出弱點(diǎn)并告知如何改進(jìn)；向?qū)W生提供加以改進(jìn)的機(jī)會(huì)。不能忽略指瑕、指正與顯微等批評(píng)性評(píng)價(jià)。

在語文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)便是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我又采用小組競賽、分組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，從而激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)他們的傾聽能力，也有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，更可以使學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)共享的好習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)是多元的，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生傾聽同伴的發(fā)言的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而闡述自己的見解，學(xué)生這種學(xué)習(xí)過程是多元的，他們的聽覺、視覺、感覺等多種感官的參與，保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（責(zé)編 金 東）