計算機繪圖課項目教學及考核改革探索

王玉冰　安玉環

摘要：本文分析了計算機繪圖的特點，針對目前該課程教學考核中存在的問題，提出了計算機繪圖課項目教學和全過程考核方案。該方案把計算機繪圖課程的各個環節相結合，把理論講授與上機實操相聯系，并把計算機繪圖課的考核量化，使得計算機繪圖課的考核更客觀。

關鍵詞：計算機繪圖 CAD 項目教學考核

制圖技能作為工科院校學生必需掌握的基本功，通常被列入學校的必修課程，傳統的制圖教學主要完成大量的手工繪圖，即采用尺規等繪圖工具繪制各類圖樣，如三視圖、零件圖和裝配圖等。隨著計算機的普及，計算機輔助設計技術的成熟與發展，工程中圖形的繪制已經從手工繪圖全面發展為計算機繪圖。作為培養新時代產業工人的搖籃的技工院校，對學生計算機繪圖技能的培養越來越重要。

現在常用的計算機繪圖軟件有二維繪圖軟件Auto-CAD、CAXA電子圖版；三維繪圖軟件Solid-works、Pro/E等。現階段我校的計算機繪圖課程主要講授應用最廣泛的Auto-CAD。這款軟件現應用于機械、建筑、電子等眾多工程領域。該課程一般安排在機械制圖課程講授完成后的一學期，與手工繪圖課程有較好的銜接。傳統教學中一般先理論后實踐，在實際上課中容易相互脫離，學生能畫出教師列舉的樣圖，但只知其然不知其所以然，換了其他圖形便無從下手，且結課時僅僅以上機完成的作業進行成績考核，缺乏教師監督，作業的獨立性很難保證，考核方法不夠客觀，無法準確評價學生的學習效果。因此，如何改革教學方法、改進教學評價方式，是本課程改革的重點。

如何讓學生擁有自己思考的空間，逐步提高分析問題和解決問題的能力，從而實現舉一反三呢？筆者在教學中運用項目教學及全過程考核評價模式，有效地解決了計算機繪圖教學中的這些實際問題。

一、項目教學在計算機繪圖課上的應用

“項目教學法”是以具體項目為目標的一種設計性教學活動，要求學生能夠綜合應用所學的知識和技能，通過實踐操作以實現既定目標。

（一）確定課程的項目目標

在計算機繪圖課上應用項目教學，應根據學生所學專業的特點，確定本課程具體目標。例如，對機械專業的學生總體目標是：能夠用CAD軟件獨立完成各類機械零件圖裝配圖的繪制。

在確立總體目標后，應根據從易到難的原則，制定分部分階段的具體操作目標。筆者根據多年計算機繪圖教學經歷，將該課程分成以下四大部分。

第一部分：Auto-CAD基本認知，項目目標為認識Auto-CAD軟件，熟悉繪圖環境，掌握文件新建打開復制保存等基本操作。

第二部分：二維平面圖形繪制，該部分主要是通過簡單平面圖的繪制，學會CAD的圖形繪制及編輯命令。項目目標是掌握直線圓弧等圖形繪制命令和鏡像旋轉等編輯命令，能獨立繪制平面圖形。

第三部分：零件圖裝配圖繪制。項目目標是能熟練掌握文字尺寸標注及塊命令的操作，能繪制完整的零件圖裝配圖。

第四部分：三維實體繪制。項目目標是了解Auto-CAD軟件的三維繪制功能，能繪制簡單的三維圖形。

各部分應根據教學內容及難易程度劃分子項目。例如，第二部分平面圖形的繪制為計算機制圖的基礎且內容眾多，因此可根據教學內容設計多個項目，將知識點分解到各個項目之中，以通過完成項目達到學習命令的目的。

如在Auto-CAD中圓的繪制有三點、兩點、圓心直徑、相切相切半徑等多種方法，傳統教學中教師將這些方式逐一講解，如此下來教學會很枯燥，而且學生記憶不牢，為此我設計了如下圖形做為本節課的任務目標。完成該圖，需要用到上述多種畫圓方法，通過完成繪圖可以使學生在實踐中熟悉掌握此命令。

用此種方式教學，學生多了自身操作，多了相互交流，印象自然深刻，知識掌握得也會更牢固。不僅如此，教學時還可對學有余力的學生進一步要求，采用多種方法繪圖，通過相互之間的交流比較掌握更多更便捷的繪圖技巧。

（二）項目教學中的教師與學生

在項目教學中，教師不再致力于講解知識和控制紀律，而是著力進行組織、咨詢、解說和評價等工作。在項目準備階段，作為指導者，教師要向學生提供與完成教學項目相關的命令操作方法及問題解決方法；在項目實施階段，教師主要起組織和引導作用，當學生遇到困難時，及時給予幫助；在項目評價階段，教師要在學生自我評價的基礎上，幫助學生反思，總結經驗。學生亦不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構人。項目教學倡導學生參與項目的分析解決過程，通過自己的獨立思考探究，完成對知識的掌握。項目教學法給予了學生大量的自主學習、實踐的時間和空間，學生學習的自由度很大，這就需要學生必須學會自律：每一個學生都是項目參與的一份子，既需要獨立工作的能力，也需要團隊協作的意識。

二、計算機繪圖課程的全過程性考核

由于采用新的教學模式，原有的考核方法已不再適合項目化的教學方法，為此筆者在教學中采取全過程性考核，把考勤、討論問答、分組作業、期末考核等成績均計入總評成績，劃分各部分成績權重，并依此量化處理計算總分。

計算機繪圖課考核方案表

具體考核方案如表所示，總成績分為考勤、討論問答、分組作業、期末考核四部分，各占總分的A1、A2、A3、A4（A1+A2+A3+A4=1），全部在機房完成。考勤主要記錄學生出勤及紀律情況，討論問答反應學生在上課時的表現狀況，分為分組討論與回答問題兩部分成績，分組作業是對學生課上完成的每個項目完成情況進行量化打分，考核學生課上知識掌握情況，以上成績在整個學期教學考核中全過程記錄，是對學生整個學期學習狀態的考核，其總分宜在40分左右（A1+A2+A3=0.4）。期末考核分兩個階段，繪圖考試要求學生獨立完成平面圖形試題，教師準備適宜難度的題目若干，考生隨機抽取。根據學生完成的圖形文件評分。現場答辯是指教師對學生完成圖形的方法現場提問，然后根據學生回答情況評分。由于現場考試時每名學生題目不同，時間有限且有教師現場監督提問，因此杜絕了考試拷貝作弊的可能。

綜上所述，筆者教學中采取上述的教學改革方案，克服了傳統計算機繪圖教學中理論與實際脫節，考核成績偏差較大，只憑主觀印象打分等缺點，提高學生學習效果繪圖技巧，客觀評價每位學生繪圖技能掌握情況。該方案在整個教學過程之中需要教師不間斷記錄學生情況，工作量較大，需要教師在教學過程中耐心細心，堅持不懈。

（責編 金 東）