信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合研究

張現(xiàn)華

摘要：隨著信息時代的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在不斷發(fā)展，同時它們也在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式。在教育教學的改革中，信息技術(shù)與課程整合是其比較基本的要求，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。其中，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合必將會給教師的教學方式和學生的學習方式帶來巨大的改變。本文首先對信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的內(nèi)涵進行了分析，然后探討了信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的幾種具體方式，并對整合過程中的策略進行了分析，從而為教師提供一定的依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 課程整合

推進信息技術(shù)在教學過程的普遍應(yīng)用是現(xiàn)代教育中十分重要的課題。為了促進信息技術(shù)與學科教學課程的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)該從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式等方面進行改革，從而為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。由此可見，對信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合進行探討是很有必要的。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學科教學整合是我國推進教育現(xiàn)代化和信息化的必然要求，也是深化教育改革的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)與課程整合是指，通過將信息技術(shù)有效地融合與各個學科的教學工程中，從而營造一種信息化的教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合也是在一定的教學理念的指導(dǎo)下，利用計算機以及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生的自主學習認知工具，豐富教學環(huán)境，并將它們?nèi)娴剡\用到教學學科的教學過程中，使各種教學資源和教學環(huán)節(jié)進行相互融合，并在整體上產(chǎn)生效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的方法

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣

小學生好奇心比較強，興趣對于他們接受新知識是十分重要的。在課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，豐富情感，使學生能夠處于積極的思維狀態(tài)，最好的方法就是在同樣的情境中讓學生有真實的體驗。

比如，在給小學生講認識圖形時，可以通過真實的正方形、圓形、平行四邊形等，引導(dǎo)學生觀察，這樣課堂氣氛也能活躍起來，學生的興趣的欲望也能提高，在這種興趣的驅(qū)使下就會進入求知境界。

（二）解決重點、難點問題

大量的實踐證明，多媒體計算機能夠提供的外部刺激并不是單一的刺激，而是具有多種器官的綜合刺激。這樣多媒體計算機在應(yīng)用于教學過程中，不僅有利于知識的獲取，還能使知識得到保持。

比如，小學數(shù)學中的常見問題—相遇問題，這是一類比較有難度的應(yīng)用題，同時在教材中也是重點。如果能夠巧妙地運用多媒體就可以使學生很難理解的抽象問題，通過直觀形象的圖文形式得到強化，起到事半功倍的效果。在屏幕上展示：用一條公路表示全程，在公路的兩邊有相對行駛的兩個物體，路線用不同顏色表示。這樣就會增加感知度，加深對內(nèi)容的理解，從而提高學生的理解能力和分析問題能力。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合策略

（一）提高教師自身信息素養(yǎng)

在提高教師自身的信息素養(yǎng)方面，首先，教師要轉(zhuǎn)變“升學率為目標”的觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為根本目標。其次，要轉(zhuǎn)變教師自身的角色，從以往的單純知識的傳遞者變成學生運用信息技術(shù)進行學習的指導(dǎo)者和幫助者以及協(xié)作學習的組織者和建構(gòu)者。再次，教師要改變教育思想，從傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成師生互動式的，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及利用信息技術(shù)解決問題的能力等。最后，要改變傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)數(shù)學學習運用信息技術(shù)的重要性和自主性。

（二）加強師資信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能

對教師的信息技術(shù)能力要加強培訓(xùn)，主要針對信息技術(shù)的基本技能，比如，對幾何畫板、圖形計算器、Word、Excel、Powerpoint以及網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用等。在教師熟練了這些基本技術(shù)以后，可以通過信息檢索和師生交流以及多媒體的演示等手段進行教學設(shè)計和課程整合。這樣，還能使教師搜索資料的能力提高，從而順利從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學輔助資料和優(yōu)質(zhì)的教學資源。

（三）制定信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合評價體系

評價的方法可以采用形成性評價、總結(jié)性評價以及診斷性評價等，這樣質(zhì)化評價與量化評價相結(jié)合就可以對教學設(shè)計和教學過程以及教學效果進行總體評價，使學生的基本價值取向和認知能力以及創(chuàng)造能力都能有一定的提高。這時的教學評價量規(guī)，主要包括課程目標設(shè)置、課程資源的建設(shè)和課程環(huán)境創(chuàng)建以及課程管理等方面。制定評價指標和體系是從會話評價、情境評價、意義建構(gòu)評價和協(xié)作評價等構(gòu)建主義理論的教學環(huán)境的四個基本要素。

（四）轉(zhuǎn)變學生角色，提高實踐操作能力

學生是學習的主體，在信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的過程中，學生發(fā)揮著主要作用。要想提高整合的效果和水平，這要求學習者在利用信息技術(shù)進行自主學習小學數(shù)學知識的過程中，改變基本的學習理念，接受新型的學習模式。學生要漸漸成為主動的學習者和協(xié)作、建構(gòu)的學習者充分發(fā)揮學習的積極性和主動性，從而很好地利用信息技術(shù)來提高小學數(shù)學的水平。

四、結(jié)束語

總的說來，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合是信息時代比較重要的課程學習方式，同時，這也將會是以后教育教學的主要方法。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學方法和策略，實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式的根本轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]辛艾桐.關(guān)于新課標下信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013（8）.

[2]張永芹.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的探索[J].濰坊教育學院學報，2009（12）.

[3]王便新.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐[J].信息化教學，2009（8）.

[4]張喜飛.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合方式的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（6）.

（責編 張景賢）