淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合

張默

摘要：二十一世紀(jì)是信息時代，在這科技高速發(fā)展的時代，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，信息技術(shù)給我們的生活帶來了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)英語教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。如何使這種技術(shù)與小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效地融合？本文從現(xiàn)實(shí)課例與應(yīng)用出發(fā)，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用于英語教學(xué)的可行性，并結(jié)合實(shí)際，提出了“以生為本，任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)模式。這種模式具有很多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，希望通過該模式在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用，對小學(xué)英語教學(xué)有所啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境 信息技術(shù) 教學(xué)模式 整合

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重對于學(xué)生知識點(diǎn)的傳輸，注重學(xué)生的英語應(yīng)試能力，并不在意學(xué)生實(shí)際的英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以常常會造成啞巴英語的現(xiàn)象。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，深刻影響社會各方面，我們必須借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)時，教師要以學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中，引入視頻教學(xué)、專家對話、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式，全面促進(jìn)學(xué)生英語讀、聽、寫、說等各方面能力的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)的可行性和必要性

隨著人類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其巨大的信息量、方便快捷的互動交流給我們的日常教學(xué)帶來了巨大的方便優(yōu)勢。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以方便地搜索自己所需要的信息，隨時隨地和同學(xué)教師進(jìn)行交流互動。

從小學(xué)英語目前的教學(xué)狀況來看，我們的小學(xué)英語教育專注于英語的單詞記憶、語法結(jié)構(gòu)、詞句分析等，尤其是為了應(yīng)試而進(jìn)行的死記硬背式的教育，并不注重英語的實(shí)際應(yīng)用，這就違背了我們英語教學(xué)的初衷。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，正好為我們打破以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式提供了契機(jī)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種集合圖片、文字、視頻等于一體的時代信息技術(shù)，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)英語知識全方面地進(jìn)入課堂，學(xué)生可以通過計算機(jī)學(xué)習(xí)英語的聽說讀寫，另一方面，多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，多媒體信息技術(shù)能向?qū)W生播放英語動畫、英語視頻、英語電視節(jié)目等，以多種多樣的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極主動地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到學(xué)生英語能力全方面的提高。

二、整合模式的實(shí)施流程

（一）模式的提出

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為學(xué)生引導(dǎo)者的教學(xué)模式。在這種模式中，需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性，發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料、信息的搜集，可以通過計算機(jī)聯(lián)系交流軟件如QQ、MSN等及時和教師同學(xué)進(jìn)行交流互動。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要起一種引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，所以，在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們提出了“學(xué)生為本，任務(wù)驅(qū)動”的小學(xué)英語教學(xué)模式。

這種模式的教學(xué)流程如下：

教師：

創(chuàng)設(shè)情景→任務(wù)呈現(xiàn)→啟發(fā)指導(dǎo)→激勵求新

學(xué)生：

進(jìn)入情景→自主探索→協(xié)作學(xué)習(xí)→交流反饋

教師在這種模式中的主要工作就是，首先去設(shè)置一種學(xué)習(xí)的情景，這種學(xué)習(xí)的環(huán)境要求是符合小學(xué)生英語教學(xué)的。其次將教學(xué)任務(wù)利用多種形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，比如可以利用教師提問的方式，可以利用學(xué)生相互搶答的方式，可以利用進(jìn)行動畫展示提問等。再次是教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。最后教師要積極地激勵學(xué)生，對于學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)馁澷p，鼓勵學(xué)生積極主動地追求創(chuàng)新。

在這種以學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生首先在教師的指引下，進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，融入學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探討，并且在教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，從中積極吸取有利的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。

（二）模式的實(shí)踐

針對這種小學(xué)英語教學(xué)模式，我們以冀教版的英語教材《學(xué)英語》第五冊作為參考教材，學(xué)習(xí)教材中的第五冊中《ATriptoBeijing》這一單元《Lesson6：LeavingandArriving》，并且就此作為我們的模式實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)踐分為以下幾個階段：

1.教學(xué)情境設(shè)計和展示。伴隨著教師的英文課程學(xué)習(xí)介紹，電子屏幕上相繼出現(xiàn)LiMing、DannyandJenny及旅游景點(diǎn)畫面。

2.教師提問問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。課堂任務(wù)：提問學(xué)生的暑假計劃，準(zhǔn)備去哪里旅游。

在教師額指導(dǎo)下，將學(xué)生平均分成若干小組，每個小組內(nèi)部進(jìn)行相互討論，同時可以小組之間進(jìn)行交流，教師此時可以通過PPT展示一些國內(nèi)外比較著名的風(fēng)景旅游勝地，調(diào)動學(xué)生自主設(shè)計暑假旅游計劃的積極性。

3.學(xué)生完成課堂任務(wù)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以在PPT展示之后，對學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新式的指導(dǎo)，可以提問學(xué)生最想去哪里，學(xué)生和父母的商量，在旅途之前需要準(zhǔn)備什么，旅途過程中需要注意什么等等，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，表達(dá)出自己的想法，并且收集學(xué)生的旅游計劃設(shè)計資料，在小組內(nèi)部進(jìn)行交流、探討，形成一定的共識。

4.反饋交流，共同學(xué)習(xí)。最后全體學(xué)生一起進(jìn)行旅游設(shè)計成果交流，教師利用電腦展示出每個小組的設(shè)計方案，大家共同交流設(shè)計方案的經(jīng)驗。

三、模式的特點(diǎn)

這種小學(xué)英語教學(xué)模式主要是將英語教學(xué)和計算機(jī)多媒體技術(shù)結(jié)合起來，既有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性的開發(fā)，也有利于多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高教學(xué)的效率。因此，筆者在這里將這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式特點(diǎn)歸納如下：

（一）趣味性

教師利用多媒體信息技術(shù)可以向?qū)W生展示圖片、文字、視頻、音頻等，豐富課堂的教學(xué)形式，利用新穎的英語內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，打破以往單一的灌輸式教學(xué)。

（二）個性化

這種教學(xué)模式以學(xué)生為主，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是輔導(dǎo)作用，這就有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的開發(fā)。同時，學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，可以接觸豐富多彩的英語內(nèi)容，有利于學(xué)生的創(chuàng)造啟發(fā)式思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（三）互動性

在教學(xué)中，學(xué)生可以和教師互動交流，學(xué)生相互之間可以互動交流，教師、學(xué)生還可以接觸現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，擴(kuò)展視野。

（四）智能性

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于將先進(jìn)的信息技術(shù)的方便性、信息性和智能性引入到課堂中，利用計算機(jī)自動進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)等。

在這種“學(xué)生為本，任務(wù)驅(qū)動”的小學(xué)英語教學(xué)模式中，打破了以往的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師作為課堂的指導(dǎo)者，這一方面有利于學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)新性和個性的塑造和發(fā)展，另一方面，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，也大大提高了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)了我們教學(xué)的不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）