淺談初中寫作教學

吳欣圓

作文教學是語文教學的重頭戲，如何讓學生寫出言辭優美、富有創意的習作，是許多語文教師在作文課上的終極目標。關注學生的生活體驗、關注學生的成長過程，讓學生通過作文充實精神家園，提升人生境界，是目前新課程作文教學的關鍵。

但是我們學生作文水平普遍低下，大多數學生“談文色變”提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管他們很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展。在此，筆者根據自己的教學實踐經驗，闡述一下自己的幾點經驗。

一、佳作欣賞，激發寫作興趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生都會有《優秀作文選》或者其他的作文參考，我們可以結合我們所上的單元的體裁，叫學生去找些有關的作文，然后給一定的時間在班里閱讀，每當這時，我便同學生一起欣賞作文的精辟之處，以這種方法來積累素材，豐富寫作知識，激勵學生寫作。如在上《背影》這篇課文的時候，叫學生去找些通過描寫身體的某部位來體現父愛、母愛的文章，學生找了很多，有《父親的腳》、《母親的手》、《皺紋》等文章，我們就按照以上的方法來積累，并鼓勵學生這樣的作文我們同樣可以寫出來！學生的激情被調動起來了。

二、引導學生細心觀察生活，從生活中收集寫作材料

教師應該鼓勵學生用心感受生活，在生活中孕育情感，提升認識和開發情景作文課，在活動中激發情感，不失為解決問題的兩種好途徑。如，針對冬季枯水造成停水、停電給大家生活帶來諸多不便這一日常現象，我引導學生就此作展開討論，學生議論紛紛，講了許多因缺水停電引出的故事，貯水的緊張氛圍，為節約水沖馬桶而排隊上廁所的尷尬，為無水洗漱而跺腳的惱恨，無法復習功課完成作業的委屈等等。由此，再誘導學生做深入思考，自擬題目寫一篇作文。結果，學生涌現出“為何失去了才懂得珍惜”、“環境保護的刻不容緩”、“靠天吃飯，科技發展緩慢仍不能滿足人們日益增長的需求”等等異彩紛呈的好思路。

三、端正思想，明確章法

文章要寫出意義，對讀者要有啟發，雖然中學生的作文做不到令人擊節贊賞，但要盡力往這方面靠近，文以意為主，就好像人以德為主一樣，開明的班主任，只要學生有正氣，他就愿意他當班長，意義是相同的。作文六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果完全可以打破。“追求成就者不計成績；重視成功者不守成規。”這句話幾乎就是我的教學準則，寫作不要墨守成規循常習故，要有創意，但是文章總要有個目的，說明一個道理，或抒發某種感情，或贊揚一種品德，或者批評什么行為，讀完了文章，讓人深思，回味無窮，這就是寫作的目標。

四、培養學生養成閱讀摘抄、分類積累的習慣

眾所周知，這點很重要，但真正能堅持做的學生很少，而學生不能堅持的真正原因在老師，是老師們不能堅持：初一強調、檢查多一些；初二偶爾強調，檢查就免了；到了初三，基本上許多語文老師已經忘記布置這道作業了。而在我所教的班級，學生已經形成了一種思維定勢：語文作業天天有，至少兩種：閱讀摘抄和練字。最初學生也煩，但當他們的寫作水平提高了，他們從中嘗到甜頭的時候，他們已不再把閱讀摘抄當成是一種負擔，而是一種樂趣一種享受。尤其對于初一學生，培養閱讀摘抄、分類積累的習慣非常重要，這是每一個語文教師必須要持之以恒去做的，因為：巧婦難為無米之炊。

五、善用聯想和想象

寫作是反映生活，但絕不是照搬生活，讀者閱讀文章是需要一種美的享受的。所以，無論是表達自己的見解和思想，還是傳達自己對美的體驗，都需要“藝術地再現”，這種“藝術地再現”特別需要聯想和想象。當我們有了一種認識，有了一種思想，有了一種體驗，要學會找一個相似的寄托物，把我們的認識、思想、體驗滲透進去，讓讀者掰開或砸爛咀嚼這個寄托物去品鑒揣摩其中的滋味，從而得到美的享受，而不是直接地向讀者訴說。這個“罐裝”自己的思想的過程就特別需要借助于聯想和想象來完成。例如：郭沫若寫的《天上的街市》大量地運用了聯想和想象手法。課文的第一節，從地上的街燈寫到天上的明星。詩人由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，于是想象天上的街市，這一節詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環往復的互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境，詩人展開了想象的翅膀，他既不滿地上的現實，就在想象的天國中抒寫自己的理想，詩的第三、四節由天上的街市進而想象天上的生活，相到人物，詩人聯想到中國民間故事中的牛郎織女。但傳說中的牛郎織女是不自由的，而詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。“你看，那淺淺的天河，/定然是不甚寬廣，/那隔著河的牛郎織女，/定能夠騎著牛兒來往。”“我想他們此刻/定然在天街閑游，/不信請看那朵機流星，/是他們提著燈籠在走”。詩人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時中國人民苦難深重詩人思索著祖國人民的命運，他同情人民大眾的苦難，他引導讀者一起憧憬自由幸福的理想境界。

六、經典推薦，師生共賞

從文課中我們可專門設立一堂名為“經典品評”的課堂，即把學生們在課外閱讀中看到的名篇佳句推薦給全班同學，師生共同品評，領略其中的精妙之處，寫景佳句也罷，抒情名段也好，只要是學生認可的，我們在課堂上細嚼慢咽，吃肉喝湯，只要學生多多少少品評出點好的理由來，這難道不是一大收獲？這樣既鍛煉了學生鑒賞文章的能力，又增添了他們課外閱讀的動力和興趣，是兩全其美之舉。有時，教師也可推薦一二，師生在輕松愉快的氛圍中侃侃而談，真是其樂無窮，何樂而不為？

總之，綜上所述，寫作并非一朝一夕就能成功之事，訓練得下功夫，寫作要靠興趣，讀書必須廣泛涉獵，多觀察，從生活中汲取營養，寫所見、所聞寫真情實感，寫出有意義的文字，這樣的文章，才會生動感人。隨著時間的推移，學生的作文水平一定會得到大幅度的提高。

（責編 張景賢）