淺議英語音標教學

徐榮

摘要：如何在初學語言時，就讓學生打好學習英語的基礎，是值得我們英語教師關注的問題。漢語和英語都屬于語言學范疇，回顧我們學習母語的自然過程，不難發現，要想學好一門語言，發音是第一位的。那么，根據語言的學習規律，學習英語就應該從音標入手，作為教師，音標教學的意義并不是單純地讓學生掌握48個音標而已，更重要的是讓學生依照音標的拼讀規律，學習詞匯，閱讀文章，語言交際，從而掌握一種獨立學習英語、認知英語的能力。

關鍵詞：音標教學 語言運用方法技巧

《課程標準（2011年版）》指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎?！闭Z音知識是語音學習的重要組成部分。語音知識教學的目的是幫助學生了解英語語音的特點和規律，幫助學生更好地感知英語語音，更有效地模仿英語語音語調，更準確地接收英語語音信息。

語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不應單純追求單音的準確性。因此，在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，為學生提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，以利于養成良好的發音習慣。

一、什么是音標

音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。它的制定原則是：一個音素只用一個音標表示，而一個音標并不只表示一個音素（雙元音就是由2個音素組成的，相對于單元音來說。由2個音素構成的音標我們稱之為雙元音）。如漢語拼音字母、英語的韋氏音標和國際音標等。

音標不是英語自生的，而是人為制造的。音標是語言學家為了記錄語言的語音，而發明的一種符號系統。

二、為什么學音標

根據語言的學習規律，學習英語就應該從說開始，說就應該從發音開始，發音就應該從音標開始。

作為英語教師，音標教學的意義并不是單純地讓學生掌握48個音標而已，更重要的是讓學生依照音標的拼讀規律，讀出單詞的讀音，并幫助自己記憶英語詞匯。閱讀文章，進行語言交際，從而掌握一種獨立學習英語，認知英語，綜合運用英語的能力。

三、怎樣教音標

引出音標的教學，不一定是模式化的，有所需，才能有所求。需要音標的時候，正是我們學習音標的好時機。我個人往往從以下兩個需要出發。

1.語言就是要說出來，要想達到說的目的，我們就要培養學生借助音標讀出單詞讀音的能力。課本是我們學習英語的第一材料，課本中的內容，往往有很多需要學生進行朗讀。對于學生不會讀音的一些單詞，我會幫助他們給這些單詞標注出音標。然后按照說的需要，結合單詞，進行音標學習。在我們日常學習中，學生難免會遇到陌生的詞匯，對于學生不會說的詞，我們就可以教學生查英語詞典，然后基于音標讀出這個單詞，這個過程就如同我們初學漢語時，我們也是借助漢語拼音來認識、學習新的漢字的。

2.英語學習的第一關就是詞匯了，要想準確地記住這些詞匯，就需要音標的幫助了，要培養學生通過音標記憶英語詞匯拼寫的形式的能力。

音標能夠記錄語音，雖然英語詞匯的拼寫和音標并不是完全對應的，但規則是可以總結出來的，音標可以幫助學生記憶符合拼寫規則的單詞。

我們可以在學習單詞時，用音標來講解單詞的拼讀規則，幫助學生學習基于音標記憶新詞匯，降低學習難度，提高學習效果。？藜

按照先易后難的遞進過程，先從單音節詞的元音開始，比如，2013版新人教八年級上冊第一單元的單詞表里有most這個單詞，音標為/ m ？藜u s t/，我們先從/ ？藜u/（對應字母o）開始，加入/ m/（對應），引出/ m ？藜u/，然后依次加入/ s/和/ t/，最后導出整個音標/ m ？藜u s t/，這樣反復練習之后，學生就可以基本上掌握most這個單詞的發音了，接下來就可以繼續講授有一定難度的字母組合發音，多音節詞的讀音規則了。

3.音標訓練是非常重要的。要掌握每一個音標的準確發音，見到一個音標符號就能準確認讀發聲，必須加強訓練。

借助音標識記單詞的教學是一個持續性的活動，貴在堅持，在我們日常的課堂教學中，針對音標的有效教學時間是有限的，我們可以借助新人教版英語教材的內容，及時地糾正學生的發音，并不斷地鞏固音標的拼讀規律。

讓學生多練耳，借助一切的音頻工具，多讓學生聽音，練習音標的發音。多模仿，課上模仿教師的發音，模仿教師的口型。多比較，對于類似的發音，如/θ/和/s/，/a：/和/？撰/一定要深刻地揣摩，進行對比學習。多動口，語音的學習，就是要多說，在實踐中操練，才能真正檢驗音標的教學效果。

英語是一門語言學科，對音標教學應加以重視、并持之以恒，長期系統地做好音標教學工作，才能徹底解決學生的語音問題，實現學生學習的自主性，真正貫徹新課程的精神。教是為了不教。教師教授的不僅僅局限于知識的層面，而要側重于教授一種方法，一種能夠讓學生脫離課堂學習之后，應用于自己終身學習的方法。

（責編 田彩霞）