試論高中英語教學如何有效開展合作型學習

華永

英語知識作為一種國外的語言學科，在傳統的教學課堂中，始終采用著教師講、學生聽的傳統式教學方式，在課堂中學生一邊聽一邊記，最后筆記本上是滿滿的好幾頁筆記，而且由于這種教學形式能夠花費很少的時間來傳授給學生很豐富的知識內容，因此這種教學方式既時在一定程度上束縛了學生思維的發展和擴散，但還是在我國英語教育過程中持續了很長的時間。隨著素質教育理念的不斷發展，教師也逐漸認清了這種教學方式并不是最有效的教學方法，也不是一件長久可以運用的教學方法。這種教學方式使得英語課堂教學中教師容易忽視學生的語言運用和認知能力，忽視學生主動對自己的語言能力開展訓練活動，讓學生簡單地成為語言知識的接受者，處于被動學習的狀態，這樣學生就容易跟不上教師腳步，無法緊跟教師的進度，最后失去學好英語知識的信心，在一定程度上制約著學生英語知識的運用和英語語言能力的提高。為此，我們一定要及時改善這種教學方式，快速有效地解決現階段高中英語面臨的問題，積極采取合作型教學方式讓學生全面開展語言的實踐活動。

一、英語課堂采取合作型學習的內涵以及作用

合作型學習方式，就是讓學生之間通過合作、交流和探討的形式共同探索和學習新知識。這種學習方法需要學生之間建立友好的人際關系，通過小組的形式展開學習活動。在小組或團隊學習過程中每一個學生都有自己明確的學習任務和分工，通過大家的團結協作最后共同完成學習目標。

合作型學習方式能夠讓學生在小組學習過程中自主培養自己獲取知識、處理和運用知識的能力。大家共同的探索目標能夠激勵著學生主動參與，把全部的精力都集中到課堂的探索活動中。尤其是對英語綜合語言的運用能力有更加明顯的教學效果，通過合作型學習學生能夠有效鍛煉英語的聽力能力和口頭表達能力。合作型學習結束后教師都會給予每一個小組公平合理的評價，也就是這個評價會激勵著學生產生強大的學習動力，鞭策著學生努力發現和學習，最后樹立英語學習的自信心和成就感。同時，長時間的合作學習會讓學生之間產生一種默契，提高學生的團隊意識，培養學生良好的合作意識和能力。

雖然在小組合作學習過程中也會出現一些小的狀況而影響學習狀態，但是只要教師能夠及時、合理、民主地加以解決，學生還是會很快地進入到學習氛圍中來，能夠有效提高英語學習效率和質量。

二、合理分組，讓學生能在合作中充分發揮

合作型的教學方式想要真正發揮出超強的教學效果，還需要教師有效、合理地將學生分成小組，確保學生能夠在各自的小組中發揮自己的學習能力，得到一定的鍛煉。為此，在高中英語教學課堂中，教師首先應該充分了解每一個學生的具體情況，清楚他們每一個對英語知識的興趣以及英語基礎知識掌握的程度，然后再根據每一節所學習的英語知識有效地將學生分成合作型小組。分組時我們可以采取以下幾種方法。

1.就近原則：當我們探索的知識和問題不是太難，不需要大量的活動時間和過程的時候，為了能夠有效利用課堂時間，提高英語課堂教學的效率，我們可以按照班級中原有的座位順序來簡單分組，座位相鄰的兩人或是多人一組來共同完成學習任務。

2.綜合分組：所謂的綜合分組就是要綜合考慮學生的所有因素，例如學生的性格、學習成績和學習能力等，確保各小組的整體水平保持一致，各個成員之間能夠互相幫助，這樣就會確保各小組之間的公平競爭。

3.自由分組：自由分組就是教師把結合成小組的權利交給學生，讓學生隨心所欲地結成小組，這樣能夠保持學生合作的熱情，讓學生全力以赴地開展合作學習活動。

各種分組方式都需要教師根據需要來確定，而且在高中英語教學過程中也需要多種分組方式結合使用，以便給學生更加新穎、有趣的感覺，激發學生參與合作學習的興趣和動力。而且，在每一種分組方式中教師都需要在每個小組中選任一名負責人，讓他有效地調節本小組成員之間的關系，以促進小組良好的交流和探討，順利地完成合作學習任務。同時還要及時地向教師回報本小組學習任務完成的情況，積極主動關心那些成績差、探索困難的同學。

三、教師要進行有效的組織和引導

新課程標準指出：“在英語教學過程中，教師要改變傳統教學中知識傳授者的身份，要通過組織和引導學生主動探索的方式來自己獲取知識、理解知識和運用知識。”為此，在高中英語合作型學習環節中，教師要擺正自己的教學位置，同時也要發揮好自己“引導者”“管理者”和“督促著”的權利，在整個學生合作學習的全過程中及時幫助學生排除各種阻礙，化解學生之間出現的各種矛盾。

教師要對合作型學習方式擁有信心，也要相信學生能夠通過團結協作的方式來獲取新知。

教師在組織和引導學生開展合作型學習的過程時，一定要確保學習的內容能夠符合學生的實際情況，并且和學生的生活緊密聯系，能夠讓學生在已有英語知識的基礎上順利地過渡到新知識中來，并且要不斷地引導和告誡學生一定要同學之間相互幫助、相互團結、相互信任才能夠最有效、最快速地完成我們合作學習的目標。

四、教師要讓學生明白自己在合作學習中的責任

合作型學習的最終學習任務是讓學生借助團結的力量來獲取新的英語知識，并且在這個過程中鍛煉自己的學習能力，提高自己個體的英語素養。要讓學生清楚地明白自己在團隊中發揮自己能力促進合作成功的重要性，培養學生團隊精神，讓學生擁有高度的責任感和使命感，并且能夠自覺地在合作型學習中鍛煉自己的學習能力。而且，合作型學習想要成功進行，必須每一個成員都能夠積極參與到探索活動中來，需要學生有一定的合作責任感，因此教師在組織合作學習的過程中一定要鼓勵每一個學生，讓學生都能夠在合作學習中盡心盡力，發揮出自己最大的能力和潛力，確保合作學習的順利完成。只有小組最后取得了勝利，每個成員才會感到驕傲和自豪，要讓自己的能力推動者小組合作走向成功，而不是充當一名免費的乘客。

總之，高中教學階段，由于學生已經有了一定的英語基礎知識和相應的學習能力，這時候我們要重點培養學生自主學習能力，以及對于知識的靈活運用和表達能力。因此，合作型學習方式是最佳的教學途徑，教師要組織和引導好學生開展好合作型學習，從而提高自己的整體英語水平，提高高中英語課堂的教學效率。

（責編 金 東）