淺談新課程改革背景下的小學語文教學

李凡

新一輪課程改革猶如春風，為各學科教學的發展帶來了契機。其先進的教育理念、教學思想、教學模式讓廣大教師看到了教學的“春天”。語文作為一門基礎性學科，是實施新課程改革的主要陣地。我們要堅持繼承與創新的原則，吸取傳統教學的優勢，注入新課程改革這股“活水”，推進語文教學改革進程。現筆者結合實踐，對新課改下的小學語文教學總結出以下幾點體會。

一、趣味課堂，激發興趣

興趣是最好的老師，興趣在學生的認知活動中起著重要作用。學生對學習有興趣，就奠定了教學成功的第一步。激發學生學習興趣是貫穿于小學階段教學的重要目標。那么，如何來激發學生濃厚的學習興趣呢？這需要考慮到以下兩點：第一，學生實際。學生是教學的中心，一切教學活動都要以學生為中心來展開。只有符合學生的特點，才能贏得學生對學習的喜愛，激起學生濃厚的興趣。小學階段的學生天性活潑好動，愛聽故事、玩游戲，對周邊新鮮的事物感興趣。教師只有深入了解學生的生理特點、認知規律等，以學生為中心來設計教學活動，才能引起學生的關注與興趣。第二，學科特征。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，這決定了其與數學等學科比起來更富有趣味性，更能引起學生的注意。教師要準確把握教學內容，設計出突出語文特色的教學活動。

1.形象教學法。小學生處于形象思維認知初級階段，對形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學中我們可以采用圖片、實物、簡筆畫等直觀手段來增強教學的形象性，激發學生學習興趣。如識字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。枯燥地認讀、機械地拼寫，學生識字興趣不高，教學效果不好。如果利用學生所喜愛的簡筆畫來動態地進行識字教學。如日、月、水、火、山、石、田、土等。這樣的教學比枯燥的一筆一畫的教學更具趣味性，能引起學生識字的興趣，使他們享受識字的樂趣，從而讓學生從音形義來認識生字。

2.問題教學法。以問題為主線來貫穿教學，使學生處于不斷分析問題與解決問題的過程中，這樣比起教師直接講解更加富有懸念性，可以引發學生強烈的好奇心，使學生產生“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，從而調動參與學習的主動性與積極性。如在學習《奇怪的大石頭》一課時，我讓學生思考：大石頭“怪”在哪里？這樣的問題激起了學生的閱讀欲望，學生自然會帶著問題對文本展開有針對性地閱讀與思考。采用這樣的方式來導入比“開門見山”讓學生直接閱讀更加富有趣味性，更能引起學生的主動閱讀。

二、開放教學，激活思維

新課程倡導構建開放而富有活力的課堂教學。開放式教學與封閉式教學相比，將學生從傳統教學中解脫出來，打開了學生思維上的“枷鎖”，突破了教學時間與空間等諸多限制，能使學生展開充分的想象與聯想，激活思維，從多個角度來思考問題，尋找解決問題的不同途徑，培養了學生創新能力與創造性思維能力。在具體的教學中，教師要跳出傳統教學的桎梏，做好學習的指導，為學生構建開放的學習環境，激活學生思維，打造高效課堂。

1.開放性的教學活動。教師在設計教學活動時，不要機械地執行教材要求，按照教參被動教學，要創造性地運用教材，將教學與學生的生活結合起來，設計開放性活動。如在學習《竊讀記》時，可以讓學生思考：文中的小女孩說竊讀是恐懼而快樂的。如果你是作者，你如何來描述這種竊讀的感受。或者如果你是書店的老板，遇到這種情況你會如何對待呢？這樣更能讓學生深入文本，加深體會。

2.保證學生主體參與的時間與空間。學生是教學的主體，這要真正地體現在具體的活動中。教師要保證學生有充足的閱讀時間、思考時間，讓學生能夠聯系自己的現實生活來展開豐富的想象與聯想。這樣學生對文本的閱讀才能產生更多的獨特見解，達到對文本的個性化解讀。

3.讓學生學會表達與傾聽。我們要為學生的交流與討論提供機會，讓學生學會表達、學會傾聽，能夠將自己對文章的感受用恰當的語言表達出來，能夠聽懂其他同學的發言，這樣才能展開充分交流，實現思維的碰撞，從而達成共識，達到對文本的真正理解。

當然，在學生主體參與的過程中，教師要做好組織與引導工作，要為學生提供各種機會，創造各種條件，給予學生必要的啟發與指導，引導學生展開獨立而積極的自主探究，在探究中張揚個性、挖掘潛能，發揮學習的主觀能動性，進行創造性學習，有效培養學生創造性思維。

三、課外活動，提升動力

課堂只是教學的一小部分，現實生活中還有著更多的學習資源、更充足的學習時間與更寬廣的學習空間。我們的教學也不能只局限于課堂，而是要向課外延伸。應該為學生設計多樣的課外活動，讓學生在課外活動中豐富見聞，增長知識，在活動中內化知識、提高能力，實現學用結合。這樣更利于學生綜合能力的提高與學習動力的增強。

1.朗讀比賽。讀是語文教學的核心，讀應貫穿于整個語文教學。讓學生準確、流利、有感情地朗讀課文是語文閱讀教學的重要目標。在課外我們可以組織朗讀比賽，讓學生有更多的時間來進行朗讀，在朗讀中加深對文本的理解，內化語言，積累素材，提高朗讀能力。

2.書寫大賽。寫得一手好字至關重要。因此，我們要加強寫字教學，要讓學生準確地掌握字的結構、筆畫、筆順，寫得一手漂亮端正的好字。我們組織學生開展書寫大賽，并將學生的作品集中起來，由學生投票選出獲勝者。這樣的活動可以增強學生寫好字的動機，并積極練習。

3.演講比賽。組織學生利用課余時間來開展演講比賽。可以談對文章某個觀點、主題等的理解，也可以由教師選主題等來進行演講比賽，這樣的活動集口頭表達與寫作訓練于一體，可以讓學生將所學充分地運用其中，對于學生口語表達水平與寫作水平的提高具有重要作用。

4.社會調查。讓學生走出校園，走進社會，走進生活，開展一系列的社會調查實踐活動。如收集大街上廣告、標語中的錯別字，或收集企業文化、校訓、廣告宣傳語等，讓學生從語法、句型、文化等層面進行分析。

這樣的課外活動既可以開拓學生的視野，使他們認識到語文學習的實用性，提升語文綜合能力。同時也能讓學生在實踐中感受學習的樂趣，更利于學生學習動機的強化與提升。

總之，在全新的教育形勢下，我們要重新審視語文教學，從教學的各個因素入手進行全方位的改革，增強語文教學的趣味性、開放性、現代化，實現教學的全面改革。引導學生展開富有興趣的主動學習，促進學生語文素養與綜合能力的提高，為成為創新型人才打下堅實的基礎。

（責編 張景賢）