注重園所文化建設 不斷提升辦園品位

李金萍

文化是幼兒園的辦園之魂。幼兒園文化是在幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風園貌、制度規范和精神氣氛等。它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵教職工的精神力量；是幼兒園得以可持續發展的巨大內驅力。幼兒園文化建設既要關注環境、制度、管理方面的建設，也要根據自身的實踐需要選擇發展不同的文化，共同為幼兒的健康發展創造良好的文化氛圍。

一、環境文化建設——發揮育人功能

環境是重要的教育資源。通過環境的創設和利用，不斷營造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園處處洋溢著濃濃的文化氣息，讓幼兒在健康和諧的環境文化中感到美的氛圍，接受美的熏陶，引導美的行為，得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱形教育功能。在幼兒園環境創設中，室內環境彰顯童真童趣，富有教育意義。合理利用公共空間可使幼兒獲得更豐富的體驗。我們精心設計，巧妙構思，創設了一個個充滿童趣又富教育功能的特色區。走進教學樓的門廳映入眼簾的是一個個美麗的大蘋果上孩子們一張張天真可愛的笑臉，自信、快樂、健康、幸福寫在每個孩子的臉上。樓梯間是一道愛的教育長廊：“我愛家鄉—金張掖”，絲路名城的名勝古跡讓幼兒更加熱愛自己的家鄉；“我的祖國—中國”，從祖國美麗的山川，到中國的世界之最，中國人的偉大壯舉，引導幼兒感受祖國山河的美麗富繞，祖國文化的博大精深和聰明智慧的中國人創造的一個又一個奇跡，激發幼兒愛祖國的情感；“我愛我的幼兒園”，讓幼兒感受到幼兒園就象自己溫暖的家，教師就像媽媽一樣精心呵護著每一個孩子。每層樓根據幼兒年齡特點布置有動物區、植物區、交通工具區、親子制作區、編織區、藝術區。這些布置時時給幼兒一種啟發和啟迪，使環境育人的功能得到最大限度的發揮。為了培養幼兒良好的行為習慣和規則意識，樓梯邊上標有“上下樓梯靠右行”的語言提示，還有“識標記講安全”的各種圖標，每個主題環境都能從幼兒年齡特點出發，做到生活化、趣味化、藝術化和兒童化，讓幼兒園成為學生生活、學習的樂園。室外空間巧妙利用，使各種教育滲透其中，“情感小屋”讓學生倍感安全和輕松；“快樂涂鴉”“沙趣”讓學生的想象插上翅膀；“美麗的石頭會說話”讓幼兒仿佛置身于大自然美麗的懷抱之中。幼兒園是幼兒的第二個家，幼兒園的環境在潛移默化中影響著幼兒，環境育人的理念在每個富有創意的情景中得以實現，幼兒園文化建設的理念在環境中得到體現。

二、管理文化建設——形成文化氛圍

在文化建設中，我們著重做了以下一些管理方面的嘗試：首先，幼兒園制度文化建設要建立競爭和激勵機制，激發教職工的工作積極性。其次，將賞識教育運用到管理中，對每位教職工工作中表現出的創意及時肯定，鼓勵他們繼續努力。充分發揮教職工特長，使每一位教職工在自己有專長的領域獲得成功，在其他領域得到發展。為了激勵教職工，幼兒園設立了許多單項獎，有“工作創新獎”“愛崗敬業獎”“教學新秀獎”“科研帶頭獎”“心靈手巧獎”等，讓每位教職工都有機會閃光，都能感受到成功的喜悅，極大地增強了教職工的職業認同感、幸福感，使她們認識到工作的價值和意義。再次，關愛每一位教職工，讓他們感受到集體的溫暖。哪位教職工生活有困難，幼兒園就為她們積極想辦法解決，解除后顧之憂。孩子高考，可享受兩天假，讓他們全力以赴做好孩子高考服務工作；教職工生日會送上一句溫馨的祝福，并讓她們享受一天生日假；利用節假日開展豐富多彩的職工文化娛樂活動，如婦委會舉辦全園“快樂總動員”活動，讓大家放松心情，享受快樂，工會舉辦小品聯歡晚會，維妙維肖的小品，逗得大家禁不住開懷大笑。這些活動的開展使教職工感受到幼兒園就像一個充滿快樂和溫馨的大家庭，從而增強了全園教職工的凝聚力和愛園如家的思想感情。

三、教師文化建設——促進隊伍成長

教師文化建設應從打造一支政治過硬、業務精良、紀律嚴明、團結奮進的教職工隊伍入手，采取多種措施，加強隊伍建設，促進教師文化建設。結合幼兒園工作實際，把“師德師風”活動常態化，倡導“用愛干教育、以德育新人”，開展“四比三優一滿意”為主要內容的“示范窗口”創建活動。“四比”，即比學習，帶頭提高素質；比教學，帶頭爭創一流業績；比服務，帶頭踐行服務宗旨；比貢獻，帶頭做行業標兵?！叭齼灐保杭磳崿F師德師風優秀，教學質量優良，育人環境優美?！耙粷M意”：即辦人民滿意的教育。“四比三優一滿意”按照以人為本的理念，全力打造一支熱愛幼兒教育、熱愛本職工作、熱愛幼兒的教師隊伍，促進師德師風、園風、班風向更好的方向轉變，使教師在師德素養上有新的提升；在服務社會、服務家長、服務幼兒上有新的提升，在樹立教師形象上有新的提升；在推進幼兒園各項工作上和教師隊伍上有新的提升。

四、家園文化建設——實現家園共育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長是孩子的第一任老師，幼兒園文化建設必須有家長的參與配合才能對幼兒的影響最大化。因此，家園合作文化建設要立足家園共育，使幼兒園文化的內涵通過家長得以宣傳、發揚，對幼兒產生影響。一是發揮自培功能，加強家教指導者隊伍的建設。通過定期、定時開展家教指導研討和形式多樣的自培活動，提高家教指導隊伍的理論素養；利用《家園聯系欄》《家園共育》、幼兒園教育網站、班級QQ群等陣地，不斷推廣家教新理念、指導新技能；聘請家教指導專家來園講座，及時掌握家教新動向。二是運用多種形式，發揮家長主體作用。根據不同年齡段幼兒家長的需求，開展分層分類指導，如開展專題講座活動、咨詢活動、親子活動、開放日活動等等，形成家園合作共育。三是積極開展課題研究，提高家教指導質量。通過開展課題《幼兒園親子課程的開發與實施研究》，使其產生成果效應，拓展學習內容、方法、途徑等，逐漸形成親子共讀、共學、共成長的家教理念。四是發揮家教基地的輻射和示范作用，實行開放教育。定期開放幼兒園，歡迎社區內家長、孩子來園活動，這樣使幼兒園的文化在引領家長、孩子共成長中發揮積極作用。

幼兒教育是為人終身幸福奠定基礎的教育，幼兒園文化建設必須建立在塑造讓幼兒快樂、適應和健康的文化理念之上，為了幼兒的健康成長，我們要以幼兒身心發展規律和社會發展需求為依據，努力為幼兒的健康發展創設良好的園所文化，從而不斷提升辦園品位。

（責編 張景賢）