中學語文有效教學的困境與對策研究

張備戰

摘要：隨著新課改的推行，新課程標準理念已經逐漸被教師與學生接受，新課改的教學理念是教師教學的主要目標。實施中學語文有效教學是當代語文教學的重要措施，想要更好地實施有效教學，教師就應當熟悉教學過程中的問題，對教學的內容進行優化，合理地安排教學環節，調動學生學習的積極性。文章主要針對中學語文有效教學的困境進行分析，并提出相應的解決措施，以此提升教學質量。

關鍵詞：中學語文 有效教學 改革措施

有效教學中的“有效”通常是指教師在先進教學理念的指導下，采用的新型教學形式，使學生得到了具體的進步。有效教學的“教學”是指教師采用的能夠促進學生學習的策略。新課改實施后，語文教師應當重新擬定教學目標，在新理念的指導下實施有效教學。語文有效教學通常具備一定的特征，是指教師遵循語文的學習規律，順應語文學習的環境，使用適應學生的身心發展規律的一種教學方式。

一、中學語文有效教學的困境

實施語文新課改以來，語文教學已經成為教學改革的焦點，教師通過公開課等形式對于如何構建有效課堂進行了探索，但目前教學語文中仍然存在一定的問題。

（一）教學目標難以確定

由于語文教學的綜合性太強，教師在教學的過程中，既要教授知識，又要引導學生練習聽、讀、寫等當面的能力，此外，還需考慮到如何培養學生的品格，教學工作過于繁重，增加了教師教學的難度，無法準確地制定教學目標。

（二）教學方式不合理

新課改實施后，新的教材開始全面投入使用，中學語文教學改革得到了一定的深化，使課堂教學充滿了活力。但由于受到了傳統教學形式的影響，多數教師在教學的過程中仍然采用了固定的思維模式，這對于語文教學來說是非常不利的。

（三）學生害怕學習語文

一些教師在教學過程中將語文課程程式化、簡單化以及刻板化，將生動的語文能力培養過程變成枯燥的技術訓練，學生每天一字不差地背誦文章，產生厭學的情緒。調查顯示，大多數學生對語文課程不感興趣，且語文考試使學生產生了害怕、擔憂等情緒，更加害怕學習語文。

二、提升有效教學的措施

（一）加強與學生的溝通

在開展有效教學的過程中，教師應當多與學生進行溝通，聽取學生的意見，使學生成為課堂的主體，而教師只是教學活動的引導者和組織者，引導學生富有創意地解讀文本，如此便能夠有效地提升教學質量，提升學生的學習能力。

（二）激發學生的自主學習能力

有效教學的課堂需要學生的參與，因此在教學過程中，充分調動學生的積極性非常重要。在開展有效教學的過程中，教師應當激發學生學習的主動性，引導學生獨立地去思考問題，并鼓勵學生多表達自身的看法。在設計教學環節的過程中，應當引起學生的好奇心。例如，在講到《云南的歌會》一文時，教師可使用多媒體進行教學，播放云南民歌的音像資料，然后讓學生組成小組進行討論，表達自己對于云南歌會的看法，教師再對學生的觀點進行總結，然后引出課題。

（三）尊重學生

在教學過程中，教師應當尊重學生，使學生感受到安全與信任，在組織學生進行小組討論的過程中，教師可走下講臺，加入到學生的討論中，認真聽取學生的發言，并進行一定的記錄。另外，在講課的過程中，教師應當集中精力，觀察學生的表情，當學生進行朗讀，表達意見時，教師應當全神貫注，并微笑著注視學生，使學生感受到自身的重要性。例如，在講解到《吆喝》一文時，教師可讓學生在課前收集接頭的吆喝聲，然后請學生在課堂上進行模仿，以此創造學習氛圍。當學生在對課文進行思考后，即可提出自己對吆喝聲有什么想法，在傾聽學生意見的過程中，對于學生說出的問題以及意見點頭示意或者做出相應的反應。當學生在學習中遇到困難時，教師應當適當地進行提醒，鼓勵學生勇敢的表達自己的意見。

在中學語文教學中，教師應當結合具體的情況，對于死板的教學形式進行優化，提高學生的學習興趣，有效地激發學生學習的主動性，使學生成為學習的主體，享受學習，并在學習的過程中有效地提升自身的綜合素質。另外，教師還應當有意識地嘗試有效課堂教學，大膽創新，有效地提升教學質量。

參考文獻：

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[2]黃水珍，尊重學生個體激活語文興趣[J].安徽文學（下半月），2009（04）.

[3]崔錚，語文教學應當追求以人為中心[J].安徽文學（下半月），2010（01）.

（責編 張景賢）