初中生思想教育之心得

修立平

摘要：對學(xué)生做單獨(dú)的思想工作是學(xué)生教育中不可替代的一種重要方法，對學(xué)生單獨(dú)的思想教育，也因教師的不同而方法各異，但真要使談話有效，就要遵循一定的原則，即談話要促進(jìn)學(xué)生自省，要用包容的心態(tài)促進(jìn)學(xué)生成長，用具體的方法指導(dǎo)學(xué)生改造錯誤，促進(jìn)學(xué)生陽光心態(tài)的生成。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思想的升華，行為的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自省 包容 方法 心態(tài) 陽光

學(xué)生的德育教育一直是學(xué)校工作的重要方面，是教師教育教學(xué)工作的重要組成部分。很多學(xué)校都有自己的德育管理體系和管理制度，很多教師也都有自己的管理方法。但學(xué)生是一個又一個鮮明的個體，每名學(xué)生有每名學(xué)生的特點(diǎn)，一把尺子不可能去度量所有的學(xué)生，一種制度也不可能對所有學(xué)生都有效。在很多情況下，在大的環(huán)境制度之下，還需要教師或領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生做單獨(dú)的思想工作。下面我就單獨(dú)的學(xué)生思想工作談幾點(diǎn)個人的看法。

一、要把促進(jìn)學(xué)生自省當(dāng)作個別談話的重要目標(biāo)

管理的要義不是堵而是疏。蘇霍姆林斯基也曾說：“教育的奧妙和高明，恰恰在于教會人自我懲罰。”學(xué)生的管理也不能簡單地用制度管卡壓，用教師的權(quán)威去強(qiáng)迫。大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在簡單的訓(xùn)斥一頓后，很多學(xué)生都是當(dāng)面承認(rèn)錯誤，當(dāng)面作出保證，但用不了多長的時間便又出現(xiàn)反復(fù)。原因是學(xué)生對這種教育的方式已經(jīng)習(xí)以為常，已經(jīng)出現(xiàn)了免疫，尤其是中學(xué)生更是如此，學(xué)生從心里去抵制這種說教，但礙與教師的權(quán)威，不得不去應(yīng)付教師。此時教師的方法不觸動學(xué)生的心靈，則不能有效地使學(xué)生受到教育。要想促進(jìn)學(xué)生行為的改變，必先促進(jìn)其思想的改變。我們永遠(yuǎn)不能忽視學(xué)生在思想進(jìn)步中的主觀能動性，促其自省永遠(yuǎn)比外在的約束更有效更重要。

二、要用包容促進(jìn)學(xué)生成長

學(xué)生可以說在取得一個又一個成績中進(jìn)步，也可以說是在改正了一個又一個的錯誤中進(jìn)步。偉大的發(fā)明家愛迪生，一生的成功不計(jì)其數(shù)，一生的失敗更是不計(jì)其數(shù)。他曾為一項(xiàng)發(fā)明經(jīng)歷了八千次失敗的實(shí)驗(yàn)，他卻并不以為這是個浪費(fèi)，而是說：“我為什么要沮喪呢？這八千次失敗至少使我明白了這八千個實(shí)驗(yàn)是行不通的。”所以說，成績和錯誤都是學(xué)生進(jìn)步的階梯，都是教育學(xué)生的過程和契機(jī)。尤其是犯錯誤和改正錯誤是人的成長必經(jīng)之路，任何人都無法避免。而且錯誤所帶來的并非都是負(fù)面的影響，每一次的錯誤的發(fā)生和改正，意味著學(xué)生又向正確和成功走近了一步。每一次的錯誤的發(fā)生和改正，都會讓學(xué)生有新的成長。有時不讓學(xué)生犯錯誤或不給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，就等于讓學(xué)生失去了進(jìn)步的階梯，封堵了學(xué)生成長的道路。教師對學(xué)生的包容，可以讓學(xué)生的思想更豐富；教師對學(xué)生的包容，也更有利于學(xué)生發(fā)展空間的開拓；教師的包容可以創(chuàng)造更和諧的師生關(guān)系。正如某位教育家所說：“教育需要等待。”既然需要等待，我們就要給學(xué)生發(fā)展的時間和空間，這一切也唯有包容使然。

三、要有具體的方法為其指明前進(jìn)的方向

德育不僅是讓學(xué)生明確是非，認(rèn)識到錯誤，更為重要的是要讓學(xué)生在認(rèn)識到錯誤后知道如何去改正錯誤，這才是真正有效的德育。而作為涉世不深的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，犯了錯誤后雖然能認(rèn)識到錯誤，但是很多時候不知如何去改正，或明知怎樣去做，卻無法堅(jiān)持。這時，學(xué)生需要的也許不是批評，而是幫助。這時，如果教師能幫助其分析錯誤的原因，找到改正錯誤的方法，樹立起改正錯誤的信心，相信學(xué)生一定會真心實(shí)意地去改正自己的錯誤，在錯誤的修正中得以不斷的提高。

四、要用陽光的心態(tài)促進(jìn)學(xué)生心態(tài)的陽光

有了太陽的陽光，地球則生機(jī)盎然；有了父母的陽光，孩子則快樂生活；有了教師的陽光，學(xué)生才能茁壯成長，才能真正地感受到愛心的照耀和真情的溫暖。以愛才能育愛，以情才能動情。用憤世嫉俗、玩世不恭的態(tài)度面對學(xué)生，只會使涉世不深的學(xué)生走向片面和極端。只有教師用陽光的心態(tài)面對學(xué)生，不斷為學(xué)生輸入正能量，才能盡可能避免學(xué)生陰暗心理的形成，讓學(xué)生看到生活的美好，人性的光輝。陽光的教師也必能催生學(xué)生陽光的心態(tài)，讓學(xué)生用積極的心態(tài)面對紛繁復(fù)雜的人生。

學(xué)生的情況是復(fù)雜的，尤其是思想的發(fā)展更為復(fù)雜，我們不能僅僅用程式化的管理，公式化的制度去管理約束學(xué)生，不能僅僅用群體化的教育解決個體化的問題。對學(xué)生的思想教育，因材施教、因人而異的單獨(dú)思想教育就顯得尤為重要。

（責(zé)編 田彩霞）