樹人先立德

劉安民

學校是對未成年人進行思想教育的主渠道，必須把德育擺在素質教育的首要位置。加強德育教育，提高學生的整體素養是素質教育的基本要求。胡錦濤同志曾經講過：“一個社會是否和諧，一個國家能否長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。”這充分說明了對學生進行德育教育的重要性。由于種種原因，我們的教育重視知識的傳遞，輕視了德育的教育，缺少對學生行為規范的細化和要求，使學生很難樹立正確的人生觀和價值觀，從而對知識的學習缺乏目的性。學習沒有長久的動力，再加上受社會環境的影響，一部分學生學習效率低，甚至厭學。

作為一名教師，一個班主任，我們要重視學生的思想教育，規范學生的行為。我的具體做法以國學經典為切入點，逐步影響和規范學生的行為。具體來說，分以下幾個步驟進行。

一、要對學生進行行為規范的輸入。

接到一屆新的學生，我先讓學生了解和背誦《弟子規》，一般用兩到三周的時間。每天劃分要背誦的內容，每節課前誦讀，利用班會時間進行誦讀比賽，檢查誦讀的效果。

二、對規范的理解階段

只會誦讀而不理解其意義是沒有什么作用的，所以這一階段很重要。學生要每天理解四到八句，并結合自己的行為或班級的情況簡單加以闡述。每天的上午和下午預備鈴響后，各由一名學生到講臺上進行一到三分鐘的演講，人員可以是輪流的，也可以是指定的。

例如，一天我讓一名叫黃志穎的女生進行演講“衣貴潔，不貴華；上循分，下稱家”時，她講述了自己近段時間正和家長鬧矛盾，她認為自己的衣服不時髦，想要父母給自己買一件和鄰居的小伙伴一樣的衣服。但是那件衣服是鄰居的叔叔到外地出差時買的，且不算便宜，黃志穎的要求沒有得到滿足，因此這幾天就和父母進行冷戰。她說：“我現在明白，作為一名學生，自己的衣服干凈大方就行了，和別人攀比是不對的。自己家中只有爸爸一人上班，自己應該體諒父母。”她當著全體同學的面進行了自我批評，并表示回家后要向父母道歉。她的發言贏得了同學們的熱烈掌聲。從學生的表現中，可以看出在他們的心中已經產生了共鳴。

第二階段是一個長期的持續的過程，可以根據具體情況進行一輪或多輪。要讓每一句話在學生心中不斷地醞釀發酵，進而影響他們的行為。

三、用規范去規范自己行為

隨著對《弟子規》理解的深入，教師可要求學生把這些經典內容和自己的行為習慣結合起來，每天反思自己的行為，哪些不符合要求，需要改進。每周進行一次書面總結，總結一周來自己的言行，使這些經典理論和學生的日常行為相結合并逐一落實。

例如，王聰在總結中寫道：以前媽媽叫我的時候，我總是說“等一會兒”，現在遇到這種情況，我會放下手中的事情，跑到媽媽的面前問：“媽媽，有什么事嗎？”劉佳佳寫到：以前看到比自己優秀的同學，心里往往會嫉妒他，從“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋”中學會了要學習別人的長處，不斷努力，逐步完善自己，即“能親仁，無限好；德日進，過日少”。

我班有一位令人頭疼的調皮大王王向友，父母離婚，他和他的外祖父母生活在一起。其外祖父母年老多病，無精力也沒能力對他進行管教。他經常上網玩游戲，欺負同學，向小學生要錢，學習上不用心，成績很差。他是教師感到頭疼的學生，但在學習經典的潛移默化下，變化很大。他在總結中寫道：對我感觸最深的幾句是“將加人，先問己；己不欲，即速已”；“勿自暴，勿自棄；圣與賢，可馴致”。想一想自己以往的行為給別人帶來了一定的痛苦，我很內疚。我不能放棄自己，我要努力趕上其他同學。他現在已經融入班集體中，學習成績進步明顯。

四、討論升華階段

經過前三階段的學習，讓學生根據自己的情況總結一下哪些自己已經做到，哪些方面做得不夠好，哪些方面相差甚遠。選擇自己做得不夠好的作為自己的近期目標，把相差甚遠的作為長期目標。制成標簽放在自己的課桌上，時時提醒自己，有意識地去影響和糾正自己的言行，并接受他人的監督。同時，在自己的行為和經典理論相結合的過程中，想一想哪些需要深化，哪些需要升華，利用每周的班會進行討論。

例如，在一次班會討論中，一位學生提出“父母責，須順承”，如果父母是錯誤的，我們也要順承嗎？人都會犯錯誤，父母難道能事事都正確嗎？他的發言得到了許多同學的支持。這時，另一位學生說：人非圣賢，孰能無過，“親有過，諫使更”，但我們在建議時要“怡吾色，柔吾聲”，用正確的方法和父母進行交流。

還有一位學生發言說：經過我們小組的討論，“冬則溫，夏則清；晨則省，昏則定”這幾句，我們不能完全按過去的進行理解。社會發展了，生活條件與以前大不一樣，所以這幾句我們認為可以理解為多關心父母。通過學習討論，學生對經典理論的理解更加透徹。

總之，當今社會上流行讀物很多，內容雜亂。社會環境對學生的影響和誘惑很大，尤其是電腦網絡中的信息龐雜，學生容易滋生浮躁心。社會上部分人對金錢的過度追求，直接影響到學生的健康發展，使他們對生命的意義和價值產生了疑問，甚至形成了錯誤的理解。從而厭倦生命，質疑社會，逃避責任，沉溺于網絡游戲中。通過對經典理論《弟子規》的誦讀，學生的行為習慣有了明顯的變化，懂得了孝順父母；在生活中更加有禮貌，知禮儀，學會了相互禮讓；與同學發生矛盾的時候，學會了從自己身上找問題，主動去承擔責任；課堂上精力更加集中，頭腦中少了雜念，內心得到了凈化，從而學習效率明顯提高，為學生今后的發展奠定基礎。

（責編 金 東）