讓孩子與家長共沐書香

劉曉云

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。從排序上看，家庭被列為首位，讀書列為第五位，可見家庭閱讀的重要性。“不讀書的家庭，才是精神殘疾的家庭。”所有的家長都希望自己的孩子將來出人頭地，但表現(xiàn)形式卻完全不一樣。有的家長唯恐孩子不如別人，一口氣給孩子報了美術(shù)班、舞蹈班、英語班……有的家長給孩子買吃、喝、穿、玩的什么都行，就是舍不得買書。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長雖然已經(jīng)意識到閱讀對孩子的發(fā)展具有非常重要的作用，然而，對孩子閱讀的基本涵義和真正價值未能正確把握和理解。兒童缺少“有主題的閱讀”地有效指導，孩子閱讀興趣和閱讀質(zhì)量不高。如何引導家長構(gòu)建書香家庭，與孩子共沐書香，提高孩子的語文綜合能力呢？“主題閱讀”為每一個家庭獻上了一份最佳的禮物。

“主題閱讀”——引領兒童精神成長的閱讀，是構(gòu)建書香家庭的催化劑，一個主題就是一種思想、一種情感、一面旗幟，人文內(nèi)涵豐富的主題閱讀，有利于激活學生的閱讀興趣，有利于與學生的精神世界相通、相融。在和諧共鳴的閱讀過程中，學生能夠得到智慧啟迪，情感陶冶和價值提升。如果把讀書比作精神大餐。那么，小學語文教材就是這道大餐中的“母乳”，而與語文教材配套的《新語文主題》《主題式·經(jīng)典誦讀》兩套讀本，則是最貼近“母乳”的“嬰兒配方奶粉”。有了“母乳”和“嬰兒配方奶粉”就為孩子的健康成長提供了豐富、均衡的營養(yǎng)。“配方”反映了這一過程里的科學規(guī)律。陸恕老師說單元主題好比一根藤，一篇篇課文好比藤上的瓜。教學時，以“藤”串瓜，進行整體設計，整體施教。在“單元主題教學”的指引下，教師避免了大量、瑣碎的提問，課堂上聽到最多的是學生朗朗的讀書聲，看到的是學生默讀思考的自學。“得法于課堂，得益于課外”“不求知識的統(tǒng)一，力求自主創(chuàng)新”。學生一篇一篇地閱讀，一本書一本書地閱讀，課上課下到處能看到孩子讀書的身影。

如何引導家長進行主題閱讀，讓孩子與家長共沐書香呢？

一、提高認識，思想重視

一些家長認為課外閱讀既浪費時間又影響學習。針對這樣想法，我們通過家長會，把主題閱讀的重要性，閱讀對孩子情感發(fā)展，習慣養(yǎng)成，能力培養(yǎng)的作用分析給家長。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”童年讀的書，會對人生產(chǎn)生深刻的影響。只有那些豐富孩子精神世界的、滋養(yǎng)孩子心靈成長的書籍才是真正適合孩子閱讀的，是孩子真正需要的。家長千萬不要以為孩子拿到任何書都可以讀，一定要根據(jù)孩子的年齡和心理特點，根據(jù)自己孩子的興趣和閱讀程度選擇合適的圖書。而主題閱讀是塑造孩子心靈的閱讀，從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落后了一步。為了讓家長認可主題閱讀，我們讓家長翻閱“新語文主題閱讀”課本，書中那篇篇美文，感人至深的親情故事，令人向往的名勝古跡，富含哲理的經(jīng)典故事，開發(fā)智力的科學小品文無不令家長拍手稱贊，孩子受益，家長放心了，我們開心了。

二、方法引領，科學指導

家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子的閱讀質(zhì)量，還有一部分家長高興時陪伴孩子共讀，不高興時對孩子的閱讀不管不顧，缺乏“以身作則”的觀念。因此，我們倡導家長做到以下幾點。

（一）堅持每天閱讀

每天閱讀，關(guān)鍵在于堅持。家長和孩子大聲朗讀，自覺形成閱讀習慣，每天都有一段讀書時間。一到時間，開始閱讀或背誦。《主題式·經(jīng)典誦讀》或把閱讀的內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)出來寫清時間、閱讀內(nèi)容、評價等，以此激勵堅持閱讀。

（二）為孩子創(chuàng)設良好讀書環(huán)境

建議父母可為孩子的房間里安裝床頭燈，當孩子上床時，可以這樣告訴孩子：“如果你現(xiàn)在想睡覺的話就可以把燈熄滅，如果現(xiàn)在還不想睡的話可以看二十分鐘書。”事實上，如果孩子不是特別困的話，他為了晚一點睡覺會愿意翻一翻圖書。

（三）培養(yǎng)專心閱讀習慣

所謂專心，就是身心合一，聚精會神，要養(yǎng)成這一習慣，必須做到：學習地點固定，坐姿端正，養(yǎng)成默讀的習慣。家長與孩子手捧一卷書靜靜閱讀，這場面是何等溫馨。

（四）不動筆墨不讀書

“不動筆墨不讀書。”閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解做摘錄，記心得等。為了便于家長指導閱讀，我們把主題閱讀主推的“批注式閱讀”的方法，通過班級QQ群讓家長、孩子按“批注閱讀”的要求一步一步完成。那淺顯易懂，操作簡單的批注方法令家長、孩子獲益匪淺。

三、指導親子共讀，交流分享

1.自讀感悟。孩子在家長的督促、引導下，自主閱讀、感知材料，自主領悟、體驗閱讀。

2.互動閱讀。書香滿家園，要想讓孩子愛上書，關(guān)鍵是大人對書的態(tài)度。家長與孩子以互動的形式開展共讀。開展家庭“共讀時光”，一起讀書、聊書。遇上好玩有趣，優(yōu)美的段落，一家三口共同品讀交流，達到與孩子共同讀書的目的——分享讀書的快樂，孩子喜歡把“新語文”中的知識考考家長。記得在學完了《吹泡泡》這篇文章時，一名家長打電話對我說，孩子興高采烈地問：“你知道怎么做吹泡泡的水嗎？”孩子滔滔不絕地說起來，這名家長就和孩子一起翻閱《新語文主題閱讀》，共同探討做泡泡水的過程。這溫馨的畫面至今令她回味無窮。還有一名家長說，孩子學完新語文書“打往天堂的電話”一文后，回家說了很多，那眼睛里閃著淚花說：“媽媽，我愛你。”從那一刻起，這名家長決心為這種閱讀傾注她全部的精力。孩子也在這種親子共讀中學會主動去讀書，一些膾炙人口的故事反復讀，一些經(jīng)典的古詩、散文誦讀成背，出口成章，熟練運用。

開展“主題閱讀”以來，家長說，孩子對語文學習有了興趣，放了學，還沉浸在課上閱讀的內(nèi)容。孩子不再對寫作抵觸，還開始模仿《主題式·經(jīng)典誦讀》上的課文寫起了小詩歌。閱讀打開了孩子的“智慧大門”。

“主題閱讀”為構(gòu)建書香家庭注入了新的活力，舒適的書房，散發(fā)著墨香的課本，純真的大眼睛，瑯瑯的讀書聲，家長與孩子共沐書香，多么溫馨的畫面，多么幸福的家庭。 （責編 張景賢）