如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”

陳曉芳

電化學(xué)是研究化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)換的裝置、過(guò)程和效率的科學(xué)，它的應(yīng)用十分廣泛，在分析、合成等領(lǐng)域應(yīng)用很廣，由此形成的工業(yè)也很多，如電解、電鍍、電冶金、電池制造等。電化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科研中作用很大，因此是高考的熱點(diǎn)，每年必考。如何學(xué)好電化學(xué)其中必修1第2章第2節(jié)的“化學(xué)能與電能”是學(xué)習(xí)電化學(xué)的第一節(jié)課，如何學(xué)習(xí)、學(xué)好就更重要了。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

“好的開(kāi)端是成功的一半。”蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇和自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)情境顯得更為重要。學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“格林太太是一位漂亮、開(kāi)朗、樂(lè)觀的婦女。當(dāng)她開(kāi)懷大笑的時(shí)候，人們可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的——這是她富有的標(biāo)志。另一顆是不銹鋼的——這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，自從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛、夜間失眠、心情煩躁……醫(yī)生絞盡了腦汁，格林太太的病情仍然未好轉(zhuǎn)……一位年輕的化學(xué)家來(lái)看格林太太，并為格林太太解開(kāi)了病因?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？你能為格林太太開(kāi)一個(gè)藥方嗎？這個(gè)故事使學(xué)生好奇心陡增，學(xué)習(xí)的興趣馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生自然而然主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，探究原電池原理和構(gòu)成條件

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課改的理念是：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的真切性、直觀性和印象深刻性的特點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成下列四個(gè)實(shí)驗(yàn)：1.將鋅片放入裝有稀硫酸的燒杯中。2.將鋅片、銅片平行放入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.將鋅片、銅用導(dǎo)線連接，平行插入稀硫酸中，觀察并記錄銅片上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.將鋅片、銅用導(dǎo)線連接，平行插入稀硫酸中（導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流表）觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究原電池原理。探究原電池的構(gòu)成條件時(shí)，學(xué)生完成下列實(shí)驗(yàn)：5.將鋅片、銅片用導(dǎo)線連接，平行插入稀硫酸中（導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流表）。6.將鋅片、鋅片用導(dǎo)線連接，平行插入稀硫酸中（導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流表）。7.將鋅片、銅片用導(dǎo)線連接，平行插入乙醇中（導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流表）。8.將鋅片、銅片用導(dǎo)線連接，分別插入稀硫酸中（導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流表）。9.將鋅片、碳棒用導(dǎo)線連接，平行插入稀硫酸中（導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流表）。觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，探究原電池原理和構(gòu)成條件

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備教材、講課、批作業(yè)，學(xué)生學(xué)教材、聽(tīng)課、寫作業(yè)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等的容器。而新課改提倡問(wèn)題解決式教育，問(wèn)題解決式教育教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題為主線，學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下積極參與探究過(guò)程，獲得知識(shí)，獲得親身體驗(yàn)。學(xué)案上的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，從而學(xué)會(huì)要學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1、2試驗(yàn)后，思考：用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)解釋？觀察到的現(xiàn)象的原因。第3個(gè)實(shí)驗(yàn)后，思考：（1）哪種微粒失電子？哪種微粒得電子？（2）鋅是通過(guò)什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給氫離子的？（3）從氧化還原的角度看，鋅片上發(fā)生了什么反應(yīng)？銅片上發(fā)生了什么反應(yīng)？試寫出電極反應(yīng)式。第4個(gè)試驗(yàn)后，思考：（1）根據(jù)電子轉(zhuǎn)移方向，試用電學(xué)知識(shí)判斷該裝置的正、負(fù)極。（2）結(jié)合教材，從能量轉(zhuǎn)化角度認(rèn)識(shí)原電池。（3）試著總結(jié)原電池的定義及工作原理。問(wèn)題由粗到細(xì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，步步深入，探究得出原電池原理。探究原電池構(gòu)成條件時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)很直觀的問(wèn)題：比較分析6—9的裝置的構(gòu)成條件，探究原電池構(gòu)成條件。通過(guò)這些問(wèn)題的討論、解決，學(xué)生的思維能力得到了提升，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

四、利用多媒體課件，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效益

多媒體課件生動(dòng)的畫面不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，而且它所呈現(xiàn)出形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，能起到集中學(xué)生注意力、突出重點(diǎn)的作用，使學(xué)生很自然地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。本節(jié)課我利用smart交互式電子白板，例如，視頻插入、表格陰影、超鏈接、翻板工具、動(dòng)畫插入、隱藏工具、提示工具、書寫、活動(dòng)創(chuàng)建等功能，節(jié)省了教師在黑板上板書的時(shí)間，增大了課堂的課容量；整個(gè)教學(xué)過(guò)程很清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很自然地抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，原電池原理中，陰陽(yáng)離子的移動(dòng)方向，比較抽象，肉眼看不到，講解又沒(méi)有可信性，而用動(dòng)畫則一目了然，簡(jiǎn)單明了，原電池原理馬上就清楚了。

五、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高課堂效益

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。自主課是學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，自己控制自己，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)課。自主課是展示課的前提，只有自主好了，自己認(rèn)真思考了，小組合作好了，互動(dòng)卡上的問(wèn)題才有價(jià)值，展示課才能高效。自主課上，我要求學(xué)生依據(jù)學(xué)案上的問(wèn)題，先獨(dú)立看完課本，找出問(wèn)題的答案，然后不會(huì)的問(wèn)題小組討論，共性問(wèn)題寫在師生互動(dòng)卡上，展示課解決。展示課上，為保證合作好，我要求每個(gè)小組：誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)記錄現(xiàn)象，誰(shuí)展示，誰(shuí)補(bǔ)充，誰(shuí)回答別的小組互動(dòng)卡上的問(wèn)題等，都要有明確的分工。小組合作好了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究，才能有新生成的問(wèn)題，課堂才能高效。

教師創(chuàng)設(shè)精彩的情景，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)，用好多媒體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、真正做好小組討論合作，化學(xué)能與電能的學(xué)習(xí)就成功了。

（責(zé)編 田彩霞）