先需要后樂學

梁璐

摘要：一直以來，如何抓住學生的眼球，調動學生的積極性，帶動學生的情緒從而提高課堂效率是課堂上老套又令人頭疼的問題。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子主張帶著興趣而學才是事半功倍高效學習的最佳方法。那么如何才能讓學生樂學是教育者值得深思的問題。

關鍵詞：樂學 活動需要 認知需要 交往需要 成就需要

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道的不如愛好的，愛好的不如以之為樂的。可見，孔子是主張樂學的。為什么音樂課、美術課、體育課總是比語文課、數學課、英語課受歡迎？從心理學上講，小學生的天性是愛動、活潑自由的，副課從感官和認知上首先給了他們一個輕松愉悅的氛圍，對學生而言，這些課就是玩就是一種游戲，沒有壓力和負擔，沒有不及格產生的后果，做不好也不會遭到家長的批評，課堂上他們可以自由地表達自己的感情世界、張揚自己的個性，從而更容易挖掘他們的潛質，發揮他們的特長。

一、以活動需要樂學

寓教于樂，我想首先是要滿足學生的“活動需要”。活動需要即游戲活動和運動活動的需要。英語課上，我會以一首英文歌、一個填單詞游戲或者走迷宮游戲來開頭，英語歌配合手勢、肢體動作，填單詞游戲以劃分每組接力比賽的形式來進行，而走迷宮需要同學間的團結配合，用一個單詞的字母卡片設計入口出口，蒙上一位學生的眼睛，在旁邊學生的口語提示之下收集卡片找到出口，這不僅僅是動腦的游戲還需要身體力行，從身體和心理上來帶動學生的情緒，調動學生的積極性，卸下學生心理上的緊張情緒，給學生提供一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，進而幫助他們樹立團結互助的合作關系，激勵他們的上進心與積極性，讓學生在“樂學”中加強記憶，樂于學習。

二、以認知需要樂學

小學生的思維以具體形象為主，識記的無意性強，隨著他們知識的增長、年齡的增長、理解力的提高，思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創性都會逐漸增強。

興趣是最好的老師。孔子的樂學觀注重引導學生培養學習的興趣，這比學習本身更重要。

態度決定一切。被迫學習知識不如自己喜歡學習，喜歡又比不上以學習為樂。教師要引導學生明白自己的興趣在哪里，同時，學生要學會培養興趣。

英語教學中，我經常利用課余時間給學生放外語電影，當然是中文發音外文字幕，前提是電影要是有趣不復雜的，例如，《玩具總動員》《音樂之聲》《小鞋子》，娛樂的、充滿愛與溫情的、勵志的電影不僅僅是為了帶給他們歡樂，還要讓他們在享受樂趣之余明白道理。

我鼓勵學生看影片之余學一兩句自己喜歡的口語，這種方法受到了學生的喜愛，也收到了良好的效果，學生學會了單詞Night夜晚、wait等待、parents父母look out小心，甚至于更難一點的句式：You have no choice（你別無選擇）。I'm only brave when I have to be. Being brave doesn't mean you go looking for trouble. （我只是在必要的時候才會勇敢，勇敢并不代表你要到處闖禍）。

有時學生說一句話時會中英文綜合并用，我并不反對，首先學生的積極性是不能打壓的，當他開始處于樂趣之中時這點尤為重要，當然如果他用錯了單詞或者詞組要及時幫他糾正，告訴他這樣是錯的。李陽英語之所以取得很好的效果，最基本的一點就是他鼓勵了學生的自信，敢于大聲說出口，我們不怕錯，只要我們相信就一定會說得好。點燃學生的興趣，讓學生無負擔地接受教育才是樂學的基本。

三、以交往需要樂學

有時，學生喜歡一門科目很可能和喜歡教這一科目的教師有關。在教學過程中，學生是主體，教師起著主導作用。小學生的思維、情緒、行為一般比較直接，教師要做好引導工作，激發學生的興趣、上進心、好勝心，點燃學生學習的激情，才能讓學生處于樂學的最佳狀態。

《學記》中有“善問者如攻堅木”“先其易者，后其節目”的說法。一節課好的開始離不開教師的有效引導，教師應運用啟發式教學，在教學過程中精心組織啟發式提問，巧妙設置“問題懸念”引導學生獨立思考、發散思維，逐步抽絲剝繭、解答疑惑。提問時教師要注意角度和深度，問題設置由易到難、由簡到繁，切忌枯燥乏味，引導學生在學習的樂趣中從多方位思考，掌握解決問題的方法。

四、以成就需要樂學

成就需要是學生交往需要和自我實現需要相結合的產物。隨著年齡的增長、知識的增長，學生的價值觀開始由個人價值觀向群體價值觀過渡，學生為了得到好分數不落人后或者為了完成學業任務、前途等原因變得成就感增強。

《雍也》記載：“子曰：‘賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”顏回是孔子最得意的學生之一，孔子很看重他，并經常表揚顏回。表揚是一種精神獎勵，是對學生的充分肯定，孔子對顏回的表揚，不僅能激勵顏回不斷地完善自身的道德修養，而且也會帶動別人向顏回學習。

樂學的原則就是要始終保持平穩的心態，始終以輕松愉悅的心態接受學習，重要的是一直持續這種學習的內在動力。而保持這種內在動力的保鮮劑就是滿足學生的成就需要。

學生的潛意識里都是有好勝心、上進心的，即使是后進生也希望得到教師、家長的表揚、欣賞和鼓勵。孔子是個博學之人，他對自己的評價是：“我非生而知之者。好古，敏以求之者也。”有了興趣就會有行動的原動力，行動了就會有結果。而教師的責任就是及時地給予“結果”表揚和鼓勵，增強學生的自信心，滿足學生的虛榮心，以積極熱忱的方式為學生保持“動力的溫度”。讓學生堅持不懈、勇往直前，在浩瀚的知識海洋里馳騁。

做為教育者，在教育教學過程中，我們應把樂學的精神和態度傳播到學生中去，以創新教育的新氣象為學生提供更多的平等、自由和人文關懷，提供更優秀、民主、和諧的課堂氛圍，把樂學教育深入到課堂中去，為推進教育事業盡一份力。

（責編 金 東）