淺談小學看圖作文的教學

秦增彥

看圖作文是小學作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過多年的教學實踐證明，如果看圖作文教學開展得好，對于小學生的遣詞造句，布篇謀局，觀察、分析事物能力的培養(yǎng)都是十分有益的。那么，怎樣才能充分發(fā)揮看圖作文教學的作用呢？我認為在日常教學中教師必須切實抓好幾個方面的訓練。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作的靈感

情感是我們每個人深入生活的核心所在。因此，教師在教學中要善于給學生創(chuàng)設情境，通過情境的創(chuàng)設達到渲染氣氛，進而開闊學生的思路。

首先，是圖畫的展示。教師可在課堂中利用多媒體等教學手段，把一些連貫的圖畫生動地展現在學生面前，將圖片賦予動感，激發(fā)學生的興趣。讓學生充分感知這些事物，給他們一種身臨其境的感覺，從感同身受進而萌發(fā)表達激情。

其次，教師可以組織圖畫內容的表演。教師在上課之前根據看圖作文的內容，安排好各種角色。課堂上，教師可以先組織學生觀看圖畫，在指導學生看圖以后，讓學生當堂表演圖畫劇本。這樣做的好處在于：圖畫的內容是靜止不動的，跳躍性很大，人物的動作也是不連貫的，每一幅圖畫的內容之間沒有動態(tài)的連接，學生看不到圖畫背后的內容。而通過學生來表演圖畫劇本，就可以使學生獲得更加鮮明更加連貫的形象，從而有助于理解圖畫的內容，表達的難度就小多了。

再次，教師還可以組織學生動手實踐。教師可根據圖畫內容，組織學生參加相應的活動，豐富學生的感性認識。這種方法是在學生對圖畫內容不熟悉而又有可能去實踐的情況下采用的，學生的感性認識豐富了，寫起作文來內容就充實了，就不會有沒有東西可寫的感覺，表達的情感也就真切了。

最后，教師要引導學生觀察。在圖畫中的某些內容與日常生活接近的情況下，教師可以引導學生去觀察生活，并寫好觀察片段。在作文教學中，教師便可以指導學生正確地運用觀察片段，把他們先前寫好的觀察片段加以適當修改和補充完善成為看圖作文中的一個有機組成部分。圖畫觀察與生活觀察相結合，二者有機地結合起來可以訓練學生的觀察能力，用豐富的富有感情的眼光去看待圖畫，為自己的作文寫作增添光彩。

二、教師要對學生進行必要的點撥

情境的創(chuàng)設為學生的作文寫作開啟了看圖的第一步，但是，教師還要進行精心的幫助與點撥才能提高學生的寫作水平。

首先，看圖作文要注意思維的正確性。人的思維是借助語言來進行的。語言中詞語的概念如果能與鮮明生動的畫面內容或周圍的事物、現象結合起來，就能成為點燃思維的“火花”。看圖作文為學生展示了生動鮮明的形象，教師要充分利用圖畫的形象來幫助學生準確地理解語言、運用語言來進行思維。

其次，看圖作文要注意思維的條理性。教學中，指導學生有層次有步驟地看圖是理清思路的前提。只有觀察有次序，表達起來才不至于混亂。教師要認真研究圖畫素材，按照圖畫的內容，確定好觀察的次序，引導學生看圖，進而說話。為了讓學生在一個時間內集中注意力觀察一個目標，教師可以采用分解圖畫的方法，依次出示圖中的事物，引導學生逐一進行觀察、說話。這種方法不僅集中了學生的注意力，而且比較有效地完成局部畫面的看圖說話任務，進而理清了學生的思路，訓練了思維的條理性。

再次，看圖作文要注意思維的深刻性。事物的本質屬性總是通過事物的外部運動形式表露出來。因此，在教學過程中，教師必須引導學生由表及里地進行探討。要尋求表現本質的一切外部特征，全面地去揭示本質內容，人物的精神是在一定的環(huán)境中通過人物的行為、外表、語言、心理來揭示的，教學中教師要引導學生仔細觀察事物所處的環(huán)境和人物的動作、神態(tài)，合理地想象人物的語言。要注意觀察與思考相結合，這個過程就是就是由表及里的思維過程，也是揭示事物本質的過程。學生依據自己觀察、思考的結果，可以從不同的角度去描述事物的外部狀態(tài)，人物就立體化了，形象也就飽滿了，人物的內在精神也就展現出來了。

三、教師要對學生進行必要的積累

深入細致的觀察是寫好看圖作文的基礎，在此基礎上對文章句子的潤色也是必不可少的。潤色文章需要學生有詞語的儲備，這不能靠一朝一夕就能完成，在日常教學過程中，教師就要讓學生注意平時積累一些課本上學習過的好詞好句。積累好詞好句的方法很多，可以讓學生平時多注意讀一些同步作文和一些課外讀物，在讀書的過程中就將遇到的好詞、好句抄錄下來。

另外課堂發(fā)言盡量用上好詞好句。口頭語言是書面語言發(fā)展的先導，口頭語言有了良好的發(fā)展，書面語言的發(fā)展才有堅實的基礎。沒有口語訓練的基礎，書面語言也不可能發(fā)揮出來。

還有平時練筆盡量借鑒課文精彩片斷。模仿在小學作文中起著十分重要的作用，有了模仿才會有創(chuàng)造，作文的過程是伴隨著模仿生成的。模仿并不是機械地一模一樣重復別人的話，而是從學到的詞語結構和句子的格式中轉化為自己的東西。

（責編 金 東）