淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用

張建平

摘要：多媒體輔助歷史教學(xué)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來的極大實(shí)惠。巧用多媒體進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合，能極大豐富歷史教學(xué)資源，多種形式地呈現(xiàn)歷史素材，從多角度、多層次刺激學(xué)生的求知渴望，使歷史教學(xué)活靈活現(xiàn)、充滿魅力，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、人機(jī)之間的有效互動，科學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的感悟能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 感悟能力 想象力 教學(xué)難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，科學(xué)整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源呈現(xiàn)形式，提高學(xué)生感悟能力?！睔v史教材的特點(diǎn)更能突出體現(xiàn)信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢，歷史教材跨越時(shí)空界限，學(xué)生根據(jù)教材上的信息很難領(lǐng)悟歷史的本質(zhì)含義，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)抓住這一大好時(shí)機(jī)，把握信息技術(shù)的脈搏，科學(xué)整合歷史教學(xué)資源，利用多媒體展示電子書包里的素材，尤其是圖片、視頻資源，為學(xué)生提供豐富的想象力，啟迪學(xué)生聯(lián)想和想象，觸動學(xué)生的靈感，提高學(xué)生感悟歷史的能力。

另外，教師應(yīng)利用多媒體的交互功能，實(shí)現(xiàn)師生之間、生機(jī)之間的有效互動，通過課件設(shè)置，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接，提高交互效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)時(shí)，對于這個時(shí)代的初中生來說，他們從一出生就過著幸福的生活，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮，沒有經(jīng)歷過吃苦的日子，沒有經(jīng)歷過外國列強(qiáng)的侵略，學(xué)生很難通過對教材上文字和教師的口頭陳述深刻理解中華民族的抗日戰(zhàn)爭史，很難體會到舊社會人們生活在水深火熱之中的那種苦難，更不能體驗(yàn)民族之間的欺凌和壓迫，體驗(yàn)不到舊中國的悲壯歷史。

根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我利用多媒體展示電子書包里的影視資源，如：展示主題為抗日戰(zhàn)爭的電影《九·一八事變》《盧溝橋事變》《西安事變》《南京大屠殺》的宣傳片，視頻中的每個鏡頭足可以震撼學(xué)生的心靈，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，喚醒學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感，收到很好的教學(xué)效果。由于時(shí)間關(guān)系，在課上不可能把每個視頻觀看完畢，教師利用網(wǎng)頁課件進(jìn)行超鏈接，給學(xué)生展示搜索中華民族的抗日戰(zhàn)爭的網(wǎng)頁資料，讓學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動。

多媒體的使用，通過有效整合大量的圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源，給學(xué)生一種視覺感官的刺激，觸動學(xué)生思維深處的靈感，激起學(xué)生的民族精神和愛國熱情，使學(xué)生牢固樹立刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的信念，達(dá)到情感的升華，科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。

在進(jìn)行《第二次工業(yè)革命》的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體視頻展示第二次工業(yè)革命中涌現(xiàn)的一大批發(fā)明家，一大批電氣化設(shè)備。通過白板展示愛迪生、本茨、萊特兄弟的頭像和他們的發(fā)明成果，使學(xué)生深刻理解第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的本質(zhì)區(qū)別，感悟出兩次工業(yè)革命在歷史發(fā)展中的意義，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為歷史課堂教學(xué)提供了形象直觀、生動具體的史料，科學(xué)整合了歷史資源，優(yōu)化了教學(xué)方法，為歷史教學(xué)增添了新的活力，提高了學(xué)生的感悟能力，全方位落實(shí)歷史教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（責(zé)編 金 東）