淺談如何提高初中生的寫作水平

劉香璐

摘要：作文占了初中語文教學的半壁江山，其重要性不言而喻。教師要從激發學生的學習興趣入手，幫助學生找到寫作靈感；寫作時，教師引導學生寫真事、說真話、抒真情；幫助學生養成良好的記日記的習慣；多開展活動；引導學生品讀課本；全體師生共同評講作文。本文從以上六方面作了詳細闡述。

關鍵詞：初中語文 寫作靈感 開展活動 評講民主化

眾所周知，作文占了語文教學的半壁江山，當前中考滿分120分，作文50分，可是一部分初中生的寫作水平卻不盡如人意，有的可以說是下筆無語。針對這種情況，如何提高初中生的寫作水平呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、初中語文教師要幫助學生對寫作產生興趣，找到寫作靈感

靈感是一閃即逝的想法，但它的出現是經過長期的積累與閱讀，是厚積而薄發的必然結果。如何引導學生在閱讀中積累寫作素材，如何讓學生捕捉靈感，這是提高學生寫作水平的有效途徑。我認為：閱讀是吸收。教師要培養學生廣泛閱讀的習慣，尤其是古今中外的名著，在閱讀中養成良好的閱讀習慣——不動筆墨不讀書。我總是讓學生邊讀邊作記錄，積累一些好詞好句，積累一些描寫人物的好方法，也可以積累一些寫作思路。看完之后，也可以寫一篇隨感。教師會定期檢查學生的閱讀積累本，作出評比并頒發獎狀。這樣，班里的閱讀氛圍特別濃，學生閱讀的興趣也很高漲。在閱讀名著的同時，也不能忽略對語文課本的閱讀，而且，語文課本的閱讀要做到精讀品味，每一篇課文都要做到熟讀成誦，充分挖掘課本里涉及的人物及事件，用心品讀課本的每一篇課文的特色，使語文課本成為一個素材來源。

學生只是單純依靠間接積累還是遠遠不夠的，還需要做直接積累，就是做生活的有心人。學生要想寫出優秀作文，一定要善于觀察生活，感受生活和記錄生活。有些學生總是認為自己的生活平淡無奇，沒有什么可以記錄的，其實，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。

教師要引導學生用自己的眼睛發現生活中的美，哪怕是微不足道的一件小事，如“文明一小步”中，可以是5歲小朋友執意要把垃圾扔到垃圾桶等小事。然后再加以記錄和聯想，兩三件同一主題的事情再加以組裝，相信一篇質量上乘的作文就能出現。

二、初中語文教師要引導學生寫真事、說真話、抒真情

寫作是傾吐。教師要引導學生解除心靈的藩籬，讓學生說真話、寫實事，抒真情。這是作文拿高分的秘訣。寫作本身就是反映現實生活的，是小作者對生活、對人生的一種感悟。材料源于真實，學生只有寫真話，寫作時才能言之有物，親朋友摯友、教師同學都可以成為你作品中的主人公；家里的事、國家的事、地球上的事都可以成為學生寫作的素材。這就需要教師運用發散性思維，激發學生寫最真實的生活，這樣就不會出現無話可說的現象了。

三、初中語文教師要引導學生養成良好的記日記的習慣

日記，顧名思義，至少每日一記。時間流逝，事件也會流逝，生活中的點滴事件，如果你不記錄下來，過去就不會留下痕跡，也就不會引起學生的思考，不能讓學生明白道理，感悟情感。所以，我引導學生寫觀察日記，事件無論大小，只要是你認為有價值的，都可以把它記錄下來，并且在日記結束的時候寫上自己的感悟。同時，學生還要學會記錄自己的心理成長軌跡，就是讓學生把自己的情感也記錄下來，淋漓盡致地抒發自己對某個人、某件事的看法。經常寫日記的學生會有同感，最好的作品就是說真話、抒真情的作品。所以，初中語文教師要引導學生寫觀察日記，善于抒發自己的真情實感，在外，善于觀察生活，對內，善于抒發感情，從而開啟作文的來源。

四、初中語文教師要善于開展活動，讓學生身臨其境地去感受作文之美

豐富多樣的課外活動是學生的素材來源之一，學生可以從活動中激發寫作興趣，記錄寫作素材，提升寫作能力。我經常在課堂上進行各種各樣的小活動，如開展朗讀比賽，漢字闖關、古詩詞競賽等。不僅是在課內，我還引導學生走出課堂，走向社會，走進大自然去搞活動，如探訪身邊的名人，尋找家鄉名勝古跡，觀察動物、植物等等。正是這些活動，把學生帶入了無比精彩的生活中，“世事洞明皆學問”，學生在這一次次的小活動中廣泛了解了大自然，接觸了社會生活，這不僅讓學生開闊了眼界，還引導其思考生活的精彩。通過各種各樣的小活動，我讓學生的知識面得到了拓展，提升了學生的觀察、分析和思考能力，寫作能力也得到了很大的提升。每次出行前，我都會給學生頒發“旅行護照”，讓學生邊走、邊看、邊記，引導學生寫出自己的所見、所聞、所感，從而全面提升其語文素養。

五、初中語文教師要引導學生品讀課本，學習寫作技法

課本中都是名家精品，可以細讀品味，我就會讓學生從語文課本中吸取營養，學得寫作技法。如文言文《傷仲永》就是欲抑先揚的寫法。開始時，寫方仲永5歲時，哭著要筆墨紙硯，并寫就一首不錯的古詩。按正常的思路走，這孩子一定可以成為文壇上了不起的人物。可以由于其父親唯利是圖，沒有給孩子很好的后天教育，最終使其“泯然眾人矣”。這種落差讓學生產生了震撼效果，令人警醒、惋惜，給學生的深深的啟示。我還讓學生把這篇古文改寫成一篇現代小說，使其理解并掌握這種寫作技法。

六、初中語文教師要讓“評講”民主化

文章不厭百回改，只有在教師細致的評改之下，學生才能在原有的基礎上進行寫作能力的提升。所以，評價作文，修改作文就成為提高學生寫作水平的必由途徑。我在評價學生作文時總會營造一種情感交流的氛圍，讓學生明白一切的評語都是為了讓習作更優秀，以此達成共識。師生都要參與到點評作文中來，這樣可以拉近學生和教師之間的心理距離，只有這樣，學生才會從內心接受別人提出的修改建議。每個年級的作文評價標準是不一樣的，要有所側重。教師要從學生的實際寫作水平出來，重視對學生寫作過程、情感態度的評價，激發學生的寫作興趣，培養學生的良好習慣。對學生的習作評價要用積極的態度來評判，用“如果……就……”的句式來提出修改建議，這樣，就可以運用各種方法來激發學生的寫作積極性，修改作文的積極性。

總之，寫作能力對學生來說至關重要，教師一定要著力提高學生的寫作水平，從而提高其整體的語文素養，可以從激發學生的寫作興趣入手，讓學生說真話抒真情，養成良好的記日記的習慣，注重點評……從而讓學生的寫作水平有一個螺旋式上升的過程。

（責編 田彩霞）