淺析英語文學教學的問題及解決途徑

王詩淇

摘 要：英語文學在英語專業中占有舉足輕重的地位，它不僅僅使學生了解了英語國家的文化背景還培養了學生在思維上的創新能力，鍛煉學生在解決問題上的發散性思維，同時也積累了學生的語言素材、寫作手法，為學生在以后的英語學習中提供有效地文學基礎和實踐積累，從而更好的學習英語。本文就英語文學對學生的影響，闡述了英語文學教學過程中遇到的問題，以及應如何提供有效的解決途徑，從而使英語文學教學可以更好的貼近學生內心，讓學生更容易接受英語文學從而更好地掌握英語文學的相關知識。

關鍵詞：英語文學；教學問題；解決途徑

一、英語文學教學存在的問題

隨著英語文學在學生學習中的比例逐漸增多，如何更好的利用這一教學科目使學生對英語文學產生足夠的重視是當今教學中的一大難題，就目前教學體系現狀而言，在教學上主要存在以下幾點問題：

1、教學模式問題

在英語文學教學體系中，當今教師的教學水平由于自身的文化積累和知識素養有限，使得在教授英語文學時課堂形式過于單一、乏味。依舊采用“教師講學生聽”的傳統教學模式，教師利用了過多的時間對文學的篇章進行分析和講授，學生只有死記硬背才能順利通過考試，學生學的目的似乎僅僅是為了能夠順利通過考試，沒有對英語文學產生較大的發自內心的興趣和關注。因此，只有改變這一陳舊教學模式，學生才能夠發自內心的愛上英語文學，從而達到真正學習英語文學的內在目的。

2、教學內容問題

在英語文學學習過程中，學生只重視技能的訓練而忽視了對人文知識的學習和培養，同時教師也花費大量時間對學生的專業英語知識技能進行訓練，致使學生對于英語文學作品了解較少。其次，由于課上時間有限，教師不能夠很好的全面講授系統文學知識，只能對考試常考內容進行講解，而對于作品的一些實際情況沒有太多授課，因此學生不能夠很好的理解和掌握英語作品所要表達的真實內涵。

3、考核問題

英語文學學習的考核形式多以期末考試為主，通過卷面的形式考查學生對一學期所學的文學知識及相關概念性的東西。值得提到的是，這一考核方法對于基礎知識的是否掌握十分必要，但這樣的考核同樣存在問題，部分學生通過死記硬背，雖然對文學作品不是十分理解，但依舊能夠拿到高分，因此考核制度無法反映出學生對英語文學的鑒賞和審美能力。

4、師生合作問題

目前的英語文學課堂，大部分時間還是教師占主導地位，以口頭形式向學生講述文學作品，學生處于聽和記的狀態，師生之間的互動頻率較少，學生對于文學作品的獨立思考得不到有效發揮，從而影響了學生對文學作品的理解程度，沒有從根本上達到學習英語文學的教學目的。師生之間的互動減少，使得學生對英語文學的學習興趣也在不斷下降，所以師生之間能否有效的進行合作、溝通顯得尤為重要。

二、英語文學教學問題的解決途徑

既然在英語文學教學中存在了諸多問題，那么我們就要想出辦法進行有效的解決，只有問題得以有效解決，學生才能夠從英語文學中學到真正、務實、有效的學習，從而拓寬自身的文學修養素質。解決英語文學教學的問題途徑主要有以下幾點：

1、教學方式靈活化

在英語文學教授中，除了傳統的教學方法，教師還可以開發出許多其他的教學方式方法，從各個角度調動學生學習的積極性。

教師可以采用原著作品影視片段播放的方法來引起學生的關注，電影如今成為人們一項文化娛樂項目，教師通過這種方法使文學作品更加生動、人物特點更加鮮明，活躍了課堂上的教學氣氛。其次，教師還可以利用現代化的多媒體教程，為文學作品配以圖片形式的說明，使學生對文學作品的理解更加具體化、形象化。從而引起學生的學習興趣，自主獨立的進行內容學習。

2、內容整編合理化

在英語文學教學內容設定上，應注重合理安排教學內容，充分做好資源的優化配置。例如，在介紹作家生平部分可以適當進行壓縮和整合，可多增添一些作品人物分析以及寫作手法的描述。適當增添一些文學概念、理論以及學派方面的介紹。同時，在課時有限的情況下，教師可以適當增加一些稍短的文學作品進行賞析講解，避免了學生在學習的過程中斷斷續續，銜接不上的問題。

3、調整考核模式

在英語文學的成績考核上，教師可以把考試成績分為平時成績和期末試卷考試成績兩部分，而平時成績的考核可以是非書面化的，如自己的文學展示表演、作業上交情況、課上發言次數等相關部分構成，具體形式可有教師根據學生的實際情況而定。這樣，學生可以更好的參與到平時的課堂中來，積極思考問題，從而提高文學學習水平及各項綜合技能，有利于學生全面的素質發展。

三、結語

英語文學教學在當今的英語教學中是一種非常重要的教學方式，這一教學可以使學生對英語文化進行了解和掌握，從而培養學生的文學素養，同時還起到發散學生創新思維，提高學生對生活中美好事物的發現與感知，增強對事物的審美能力及各方面綜合素質的提高。

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