淺談如何加強中職學校德育教育

馮琳

摘要：職校畢業(yè)生大部分要從學校走向社會，走向各種工作崗位，必須對他們進行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結協(xié)作、互助友愛、無私奉獻的精神，因而德育教育顯得尤為重要。

關鍵詞：職校；德育教育；思想道德建設

中圖分類號：G711 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）18-0211-02

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學校更是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地。職校畢業(yè)生大部分要從學校走向社會，走向各種工作崗位，必須對他們進行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結協(xié)作、互助友愛、無私奉獻的精神，因而德育教育顯得尤為重要。

一、目前中職生思想道德現(xiàn)狀分析

（一）厭學情緒嚴重

中職生大都是義務教育階段處于弱勢的群體。他們基本上都是考不上普高的學生，無奈之下選擇了職業(yè)學校。從而導致職業(yè)學校學生文化素質(zhì)普遍較差，對學習沒有信心，甚至有部分學生認為上職業(yè)學校也沒有什么出路。另外，大多數(shù)中職生來自弱勢家庭，如單親、農(nóng)村、城市下崗職工家庭等等。所以，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。不少學生自卑心理嚴重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向，上網(wǎng)成癮，沒有明確的目標，缺乏內(nèi)在的學習動力，于是經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺，甚至打架斗毆等情況。

（二）就業(yè)觀念薄弱

目前，家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，嬌生慣養(yǎng)情況嚴重，學生要什么家長就給什么，學生以個人為中心，集體觀念較差。就業(yè)后普遍存在著對目標與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團隊精神與責任心；職業(yè)價值觀念模糊不清，不能清醒地認識自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個人的發(fā)展。不想在學校學習，又不想?yún)⒓庸ぷ?，每天無所事事，成為典型的社會閑散人員。家長苦惱，學校擔憂，社會也倍感壓力。這樣下去，無論是對用人單位、還是個人和社會都會造成一些困擾。

（三）以逃避的心態(tài)處理問題

一般來講，人們在面對生活中的困擾與沖擊的時候，會不自覺地選擇和采取較為容易的方式去解決，對無法克服的困難，更愿意用消極的態(tài)度和錯誤的方法來躲避，在心理學上這種現(xiàn)象被稱之為“心理防御機制”。其實，這種情況在大多數(shù)人的身上都存在過，可是在中職生的身上體現(xiàn)的尤為明顯。雖然面對困難，多少人會有迷茫彷徨的時候，可最終會去解決，雖然這個過程很痛苦，很不情愿。但中職生卻出現(xiàn)否定、逃避、拖延、推卸責任、片面處理難題等情況，結果適得其反：一方面增加了解決問題的難度，另一方面嚴重阻礙了個體的改變與思想的成長。

二、當前中職學校德育教育的誤區(qū)

1.指導思想不端正，對德育教育的內(nèi)涵理解片面。長期以來，由于片面追求升學率和就業(yè)率，只強調(diào)學生的基礎知識和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學生思想道德的培養(yǎng)。同時，對德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育等同于思想教育，忽視了學生道德行為方面和個性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。二是以智代德，一俊遮百丑，長期以來的“成圣成賢”的單一價值觀念濃厚，培養(yǎng)出來的學生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險品”。

2.由于中職學校生源因素的原因，導致對學生的過分溺愛。多年以來，由于社會上存在著重普高、輕職教的觀念，導致中職學校的生源嚴重不足。學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生，表現(xiàn)在對校規(guī)校紀的執(zhí)行放松，對違紀違法的學生寬容。

3.德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后。學生為什么對德育感到枯燥乏味，主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，學生不理解、不接受、甚至反感。活動轟轟烈烈，學生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結果只能是低效或者無效的。

三、加強中職學校德育教育的幾點建議

在新的形勢下，如何走出困境，增強德育工作的主動性、針對性、實效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。

1.根據(jù)中職學校學生思想道德現(xiàn)狀，改進思想道德建設格局。根據(jù)上述中職學校存在的問題，我們必須改進學生思想道德建設格局，形成一個以書記校長為主的學生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制；形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學校的德育工作更具針對性。

2.根據(jù)中職學校學生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會實踐為契機，深化職業(yè)道德教育。技工院校學生有著很強的專業(yè)對口特色，從他們一進入職校的大門起，就是為了某一些“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系，結合學校德育工作部署，重視實訓工作管理，加強職業(yè)道德教育。通過實習、實訓，注重轉(zhuǎn)化學生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)操守，增強社會適應能力，樹立正確的職業(yè)理念。

3.根據(jù)中職學校學生心理特點，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育。學校加強心理健康教育，及時疏通學生心中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實效性。

4.加強校園文化建設，優(yōu)化學校育人環(huán)境。一定的環(huán)境氛圍可以強化或改變?nèi)说乃枷牒托袨?，可見環(huán)境氛圍暗示教育作用是非常重要的。一要重視校園精神文明建設，形成“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風。為了使學生不斷提高自身綜合素質(zhì)，尤其是思想道德品質(zhì)素質(zhì)，可以通過多種形式，營造良好的育人氛圍，使學生在學校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。如利用校園廣播站、團刊、校刊、標語口號、名人畫像、校訓、校園標志性景點等，以引起學生情感的共鳴，心靈的共振。同時要大力宣傳學校取得的優(yōu)良成績，給學生積極向上的暗示，增強學生的自信心、自豪感。二是抓好儀式教育，創(chuàng)造一種莊嚴、神圣的教育氛圍，如每周升旗儀式、十八歲成人教育儀式等。要求班主任要把培養(yǎng)良好的班風作為班級工作的重中之重，只有形成奮發(fā)向上的班風，才能讓學生在集體的氛圍中感染，激發(fā)同學的努力拼搏，積極進取的思想道德情感。三是重視班級環(huán)境的布置，培養(yǎng)良好的班風。要求班級環(huán)境的布置要造成濃厚的愛國主義、集體主義氣氛。如張貼名人名言、懸掛國旗、出好黑板報、開辟愛國主義專欄等，尤其是革命節(jié)日或開展活動時，更要精心設計教育環(huán)境，突出主題，使同學身臨其境，受到潛移默化的影響。

德育教育是一項系統(tǒng)工程，應跟隨時代的發(fā)展而變化，只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才顯神效。endprint