應用信息技術提升高職物理教學有效性的思考

商曉晶

摘 要：將信息技術運用于高職物理教學中，能夠明顯提升高職物理教學的有效性，促進高職物理教學的快速高效進行。當前，信息技術在高職物理教學中的應用還存在問題，還不能夠充分發(fā)揮應用信息技術的作用來提升高職物理教學的有效性。我們需要對信息技術在提升高職物理教學有效性的問題進行分析，進而提出信息技術提升高職物理教學有效性的策略。

關鍵詞：信息技術 高職物理 教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01

教學有效性是一個內涵豐富的概念，基本內容包括在相對短的時間內使學生的學習興趣獲得提升，使學生的基本知識以及對知識的應用能力獲得提升，使教師的自身能力也獲得一定的發(fā)展等。即教學有效性主要包括五方面的內容：學生學習相同知識的實踐縮短、學生學習興趣提高、學生基礎知識積累增加、學生對知識應用的能力提升以及教師自身能力的提高。高職院校的物理教學也包含著同樣的內容，我們可以通過在高職物理教學中應用信息技術來獲得高職物理教學有效性的明顯提升。

1 高職物理教學中有效性存在的問題

（1）高職教師在物理教學中對信息技術的應用存在問題。將信息技術應用于物理教學之中主要是由高職物理教師推動的，而高職物理教師對信息技術的重要性、信息技術應用的方法等存在問題，使得信息技術難以顯著地提高物理教學的有效性。一些高職物理教師自身對于信息技術的掌握和應用情況較差，不能夠充分利用信息技術來輔助物理教學、呈現(xiàn)物理課堂內容、使物理教學效果獲得明顯提高。[1]

（2）信息技術在高職物理教學中的應用不能夠充分提升學生的物理學習效果。物理本身是一門抽象、復雜、難度較大同時應用型又較強的學科，課堂教學有效性提升困難。我們在高職物理教學中應用信息技術，是為了通過信息技術的運用將抽象的物理知識變得形象、符合學生的認知能力、使得復雜的物理知識變得簡單易懂，從而在較短的時間內提升學生的物理基礎知識和對物理知識的運用能力。而一些高職物理教師并沒有意識到信息技術的這些作用，沒有將信息技術融入實際的教學之中，促進教學的發(fā)展。這些物理教師在實際的教學過程中不能夠充分利用信息技術來模擬物理發(fā)生改變的過程、不能夠應用信息技術來解釋物理規(guī)律、不能夠運用信息技術來進行情境模擬、不能促進學生物理應用能力的提高等。總之，信息技術沒有在高職物理課堂上充分地運用，沒有顯著提升學生的物理學習效果，沒有顯著提升物理教學的有效性。

（3）信息技術在高職物理教學中的應用忽視了學生的學習主體地位。物理本身是一門較為枯燥的學科，我們要想使學生獲得良好的物理學習效果，獲得物理教學有效性的提高，就必須在以學生為教學主體的前提下，通過信息技術的應用來使物理課堂變得活潑有趣，使學生的物理學習興趣得到充分的提高，從而使其物理學習獲得事半功倍的效果。而當前很多高職物理教師并沒有重視學生的主體地位，使得整個高職物理課堂顯得枯燥、沉悶，學生的學習興趣不高、學習效率低下。究其原因，主要有以下兩點：其一，沒有將信息技術與物理知識進行有效地結合，不能夠將文字、聲音、圖片、動畫、影像等同物理知識進行有機地結合。其二，在運用信息技術進行教學時忽視了與學生之間的互動，使得學生難以帶著好奇心集中精力學習物理。[2]

2 應用信息技術提升高職物理教學有效性的策略

（1）對高職物理教師進行信息技術應用培訓，促進高職物理教師在物理課堂上高效地運用信息技術來輔助教學。首先，對物理教師進行信息技術的基礎知識培訓，使其能夠運用信息技術來豐富物理教學的內容。使物理課堂變得簡單高效。其次，對物理教師進行信息技術的應用手段培訓，使教師能夠在物理課堂上運用信息技術手段演示物理知識，使整個物理課堂變得形象而有趣，方便學生學習。

（2）充分運用信息技術來提高學生的物理學習效果。學生的物理學習效果包括學生物理基礎知識的積累以及物理實際運用能力的提高，這兩方面的能力我們都可以通過信息技術在高職物理課堂上的運用來實現(xiàn)。首先，運用信息技術來進行物理知識闡釋，促進信息知識變得簡單易懂、內涵豐富，以此來提高學生對物理基礎知識的理解和記憶。其次，通過運用信息技術來開展情境教學，促進學生將物理知識與生活中的實際結合起來。最后，運用信息技術創(chuàng)設應用場景、開展模擬實驗，讓學生對物理知識進行實際運用，從而獲得物理學習效果的有效提高。

（3）在物理課堂上運用信息技術開展教學時要堅持學生的學習主體地位，促進物理教學的有效進行。首先，運用信息技術來激發(fā)學生的物理學習興趣。通過運用信息技術等創(chuàng)設疑問、制造矛盾、開展對比等來使學生產(chǎn)生物理學習興趣，使其能夠積極認真地配合課堂教學。其次，運用信息技術與學生展開互動，促進學生積極參與到物理學習之中。通過拋出問題、創(chuàng)設討論氛圍等來與學生進行互動，使學生積極參與到物理學習之中。最后，運用文字、聲音、圖片、動畫、影像等來呈現(xiàn)物理知識、促進學生物理學習興趣的提高。[3]

3 結語

綜上所述，信息技術在高職物理教學中的運用能夠有效地提升物理教學的有效性。但是，目前信息技術在高職物理教學中的應用存在著一些問題，不能夠充分發(fā)揮信息技術對物理教學的促進作用，難以提升物理教學的有效性。我們需要通過各種途徑將信息技術同高職物理有效地結合起來，以提升物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]鐘啟泉. “有效教學”研究的價值[J]. 教育研究，2007（6）.

[2]姚利民.有效教學涵義初探[J].現(xiàn)代大學教育，2004（5）.

[3]劉良華.什么是有效教學[J].廣東教育，2004（7）.endprint