生活化教學在小學信息技術課堂上的應用

沈棟紅

摘 要：信息技術是與我們生活息息相關的一個學科，人們在日常生活中無處不體會著信息技術帶來的便利。所以，在小學信息技術的教學中，將小學信息技術教學生活化是符合現在新課程標準的要求的，讓學生能夠利用學到的信息技術知識，去解決生活中遇到的一些實際問題。

關鍵詞：小學信息技術 生活化教學 教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

在我們的生活中，衣、食、住、行都會涉及信息技術，應用信息技術使人們的生活更加便利。所以，小學的基礎信息技術學習是與我們的生活緊密聯系的。但是，現在的小學信息技術教育注重理論性訓練多過于生活化訓練，讓學生難以接觸到現實生活的實踐，讓信息技術抽象的概念給學生造成了畏難的心理。所以新課程標準下的小學信息技術改革一直難以深入。小學信息技術的教學應遵循學生學習心理的發展規律，讓學生在生活經驗中學習到新的知識，將小學信息技術教學生活化。

1 生活化教學在小學信息技術課堂上應用的必要性

在以往的小學信息技術教學中存在著很多不合理的現象。傳統的教學模式注重于學生對理論知識的掌握，而信息技術的教學更注重合理利用知識，全面提高學生的綜合素質。再者，隨著經濟技術的發展，對信息技術的要求越來越高，加強在校學生對信息技術的掌握，就必須提高教學的效率，使學生懂得掌握信息技術的重要性與必要性。生活化小學信息技術教學是提高信息技術課堂教學效率的必要途徑，它將信息技術中的“學”與“用”結合起來，讓學生在課堂上學到的東西運用到生活實踐中，從而提高了知識的利用率，達到學以致用的目的。

2 生活化教學在小學信息技術課堂上的意義

小學生的思維還處在開發階段，形象思維占據并且指揮著他們的學習，他們對抽象的事物難以理解。但是，他們卻對與生活密切相關的、熟悉的事物極富敏感性，他們對生活中常見的事物，有著極大的研究興趣，他們因為對信息技術知識與生活的密切聯系，而去深入探究學習。所以，教師要利用這一點，在小學信息技術的教學中滲透生活化教學，讓生活實例與課堂教學相結合，讓生活實踐證實信息技術對生活的實際用途，在生活情境中學習信息技術，能夠從整體上提升信息技術教學質量，讓學生在教學過程中真正地獲得運用知識的能力。生活化教學在小學信息技術的運用是十分必要的，它能夠提升教學的效率、有效地激發學生學習的興趣，能夠讓學生在學習的過程中發揮其主觀能動性。

3 生活化教學在小學信息技術課堂上的應用

3.1 創設生活情境，導入新課

注重學生的生活體驗，把信息技術的教學與學生的生活實際相結合，讓學生的信息技術學習生活化，有效地提高學生的學習效果。創設生活化的情境，導入新課，是一堂課的開端。首先教師可以設置一個生活情境，作為課堂教學的導入，讓學生產生一種熟悉感，激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，學生只有首先喜歡信息技術，才會開始學習信息技術，尤其是在小學階段，學生對各門學科的了解還不是很深，在這時候能夠抓住學生的注意力，為學生打下良好的學習基礎，為學生未來對信息技術產生濃厚的興趣提供極大的促進作用。生活化的教學情境導入新課，能夠使學生感悟到信息技術與生活實際的緊密聯系，然后讓學生能夠積極主動地投入到學習中。讓學生自己去發現、研究、解決問題，這樣才能夠讓學生充分認識信息技術。例如，在學習《瀏覽圖片》這一課時，我們可以以復習的形式導入，作為激發學生學習興趣的導入點。因此，教師設置了一個“快樂搜索大行動”的游戲，教師利用上節課學生學習的“下載圖片”知識導入，讓學生分享自己在下載圖片的過程中獲得的收獲以及感受。學生對網絡還處在新鮮感十足的情境下，所以會對網絡十分感興趣，自然有很多感想。這時候，教師充分肯定學生學到的知識。接著導入游戲“圖片收集大比拼”比一比，看一看，哪位學生能夠在這次行動中表現出色，教師就獎勵他一顆“快樂搜索大糖豆”。首先進行的是“圖片收集大比拼”第一項行動——自由瀏覽圖片：當教師說“瀏覽開始”時，就讓學生自由搜索關于風景的圖片。當教師宣布“瀏覽結束”時，就請學生匯報自己的瀏覽結果。依次反復幾次，學生對瀏覽圖片的方法掌握就更深了，而且知道網絡的用處越多，就會發現網絡與我們的生活聯系越密切，因此會對網絡越感興趣，也就會對接下來的知識更加地感興趣，這就充分地激發了學生學習的興趣。

3.2 借助生活素材，豐富教學形式

在小學信息技術的教學中，書本上的理論學習是遠遠不能讓學生對計算機，以及對網絡有足夠的了解的。信息技術學習不是被動地接納理論知識，而是應該積極地去應用知識，并且在應用的過程中不斷地創新、舉一反三，強化對知識的理解與記憶。所以，信息技術的學習是一個創新的過程，在教學的過程中，教師應以生活為基礎，去搜集生活中的素材，以創新性的教學形式展現多彩的信息技術知識，讓學生在學習的過程中學會在生活中挖掘出新的知識。在學習《傲游因特網》課時，為了能夠激發學生的主觀能動性，所以教師利用“布置活動、自主探索、了解生活”的教學形式，如教師設置了一個活動，讓學生上網查找兒童生活安全的網頁，把最喜歡的網頁保存到計算機中。首先，自主學習，教師讓學生先自己看書中的例子，然后看教師進行演示。教師在演示的過程中只是起到點撥引導的作用，學生自己做好活動準備，讓學生在自己的計算機D盤中建立一個以“生活安全”為名的文件夾，把遨游因特網的活動中收集的信息都存在文件夾里。學生通過活動，找到了很多關于生活安全的小常識，保存下來與學生進行分享交流。通過本次活動的探索，學生充分利用自主能動性掌握了怎么樣保存Web頁，保存Web頁上的圖片，保存Web頁上部分文字，下載程序或軟件等操作的方法。自主探究的教學模式，讓學生自己看到了信息技術與生活的密切聯系，加深了學生的印象。

3.3 運用生活經驗，理解教學內容

教師在最大化地將教學生活化的時候，往往忽略了教學的理論性，這種極端的教學方式也是不適合學生的全面發展的。所以在教學的過程中，教師要將生活化與信息技術的課程知識結合起來，讓學生在掌握基本理論的同時能夠將其生活化理解，以便幫助學生更有效率地接受知識。小學信息技術教學的生活化只是作為信息技術課程教學的一個輔助手段，是為了讓學生在生活的實際中挖掘出與信息技術相關的生活常識，以此來提高教學的有效性。例如，在學習《申請電子郵件》時，就利用生活中學生熟悉的信件、打電話作為對比，讓學生了解“電子郵件”的優點與長處。首先教師引導學生說出平時和親友、同學、教師用的聯系方法。學生都能回答出是打電話、郵信、到同學家去等，還有的學生可能已經知道“電子郵件”。教師利用學生的回答進入新課，讓學生了解“電子郵件”。學生通過學習，了解到電子郵箱是伴隨網絡應運而生的，它讓我們生活中與朋友間聯系與溝通更加方便快捷。讓學生了解，這就是網絡給生活帶來的改變，這就讓學生更進一步地了解了生活中的網絡。

3.4 轉化生活問題，巧設課堂練習

在小學信息技術學習教學目標設定的時候，要注重使學生正確認識到信息技術在生活中的廣泛運用，并且能夠真正理解信息技術在生活中的用途，讓學生在生活中學會應用信息技術解決實際問題。在每次學習完一個知識點或者新的章節內容以后，設計一些聯系生活的綜合類習題，讓學生能夠感受到信息技術在生活中的運用。例如，在《漂亮的電子郵件》與《添加附件》的課堂教學時，教師為了對整節課進行總結，教師設置了一個情境：大家找到了寶藏，開不開心呢？其實，我們今天找到的真正的寶藏是學會了“收發電子郵件”這個小本領！快到新年了，你們想不想用這個本領為周圍的朋友帶來快樂呢？布置學生利用這節課所學的知識，操作發送一個媒體素材大禮包包括文件（聲音、圖片、動畫等）的漂亮電子郵件給朋友，分享快樂給你的朋友、親人，讓他們也感受到快樂。利用生活中的小事情，巧妙地將課堂練習與課堂知識生活化，提升學生學習的積極性，讓學生做到學以致用。

總之，在小學信息技術教學中應用生活化教學，符合小學信息技術學科的特點。利用生活化的教學才能從學生的生活實際出發，充分發揮學生的積極性和能動性，使學生主動去探究，去發現新的知識，為今后更好地生活和適應社會打下基礎。

（江蘇省常熟市星城小學，江蘇 常熟215500）

參考文獻：

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