初中英語教學中運用現代信息技術教學的幾點原則

王煥忠?于耀君

摘 要：運用現代信息技術優化英語教學，這是新課改下英語教學的主要方向與重要內容。現代信息技術的運用將英語教學帶入了一個全新的局面。如何有效運用，更好地為教學服務，這是擺在廣大教師面前的一個重要課題。現結合具體的研究與實踐來對教學中有效運用現代信息技術的原則展開論述。

關鍵詞：現代信息技術 運用原則 趣味性 實用性 交際性 互動性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

現代信息技術具有其他教學手段所不具備的重要教學優勢，它改變了傳統英語教學以教材為中心，以教師為中心的單調枯燥、機械被動，為英語教學注入了生機與活力，實現了教學內容的豐富、教學手段的優化、教學模式的變革，實現了學生由被動學習到主動學習、苦學到樂學的轉變，使得英語教學更加富有趣味性、富于變化、更加富有成效。但同時我們也要清楚地認識到現代信息技術同樣具有兩面性，在給教學帶來教學機遇的同時，也不可避免地會帶來一些負面影響。教師要正確認識、科學運用、揚長避短，最大限度地發揮現代信息技術的優勢，使之成為初中英語教學的亮點，成為推動教學改革，實現有效教學，提高學生英語水平的重要手段。現結合具體的教學實踐對初中英語教學運用現代信息技術的原則展開論述。

1 趣味性，能夠激起學生學習的興趣

眾所周知，興趣是最好的教師。興趣是一種積極的選擇性心理傾向，學生只有對認知對象感興趣，才能發自內心的認可與喜愛，自然展開主動而積極的認知活動。因此，在運用現代信息技術時要注重增強教學的趣味性，以滿足初中學生的心理需求，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情。現代信息技術集圖、文、聲、像于一體，將那些抽象靜止而枯燥的英文轉換成直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂，以多種信息渠道來傳遞教學內容，可以同時刺激學生的多種感官，滿足初中生喜新求異的心理需求，從而達到集中學生的注意力、提高學生教學參與度的效果。因此教師在運用時要充分考慮到學生的認知基礎與心理特點，所選取的英語素材要為學生所熟悉、所喜愛，所展現信息的方式與時機也要善于抓住學生的心理，這樣才能不斷地激起學生參與的動力與激情，讓學生以飽滿的學習熱情與積極的學習行為來展開主動的認知活動。

2 實用性，能夠達到預定的教學目標

現代信息技術是為教學服務的，只有達成預定的教學目標，才能稱為成功的教學。如果只是追求表面的熱鬧，學生看起來學習熱情高漲，參與積極性非常高，但是學生的注意力并沒有集中在新知的學習上，并沒有完成預定的教學目標，那么這樣的教學同樣是失敗的。成功的教學是建立在學有興趣、學有成效的基礎之上。為此在運用信息技術時教師要充分考慮到本身的實用性，不要單純為了運用而運用，而是要真正做到以學生為中心，圍繞著特定的教學目標來實現多種教學資源的優化與整合，將學生的學習熱情與探究重點轉移到新知的學習上來，使學生能夠圍繞著新知來展開主動探究，在探究中掌握知識、提高語言技能。例如，關于問路，教師可以以學生所熟悉的街道為背景來展開。這樣的設計與學生的生活以及教學內容密切相關，既可以喚起學生對生活的回憶，讓學生在腦海中浮現相關的場景，激發學生學習熱情，同時又可以讓學生結合具體的場景來展開學習，將學習與運用結合起來，這樣更加利于學生對知識的掌握，從而提高學生的語言交際水平。

3 交際性，能夠引導學生展開對話交流

英語是一門語言，聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能。現代教學改革的核心就在于更加重視聽說訓練，側重于學生聽、說能力的提高。那么在運用現代信息技術的過程中教師不能只是單純地運用其本身強大的信息輸出功能，而是要借助現代信息技術來為學生創設真實的交際情境，讓學生入情入境，以引導學生展開積極的對話與交流。在運用現代信息技術時，教師要為學生預留更多自主參與、積極交流的時間與空間，以此為平臺，引導學生展開積極的對話與交流。例如，在學習問路這部分內容時，可先用現代信息技術在計算機屏幕上展現需要到達的目的地的簡圖，之后讓學生用英語指出正確的走法。這樣的教學貼近學生的生活，能加強學生的交流能力。

4 互動性，能夠實現師生之間的互動

現代教學更加關注學生的主體參與，明確提出學生是學習的主人，是信息的主動構建者。教學不是知識由教師單向地傳遞給學生，而是學生主體參與、積極探究、自我構建的過程，是師生之間知識互動、情感溝通的互動過程。在運用現代信息技術中也要體現學生的主體性與教學的互性動性。

（1.山東省昌邑市濰水學校，山東 昌邑 261300；2.山東省昌邑市奎聚街辦辛置小學，山東 昌邑 261300）

參考文獻：

[1]邵珠國.運用現代教育信息技術豐富初中英語課堂教學[J].新校園，2010（9）.

[2]于莉娜.淺析如何在初中英語教學中運用現代信息技術[J].語數外學習，2013（10）.endprint