淺談中職學生學習《電工基礎》的興趣激發

胡凌菠

摘 要：對激發學習興趣在教學過程中的重要意義進行分析，提出了幾點提升中職學生學習《電工基礎》興趣的建議，對今后相關的中職院校《電工基礎》教學有一定的參考價值。

關鍵詞：中職教學；《電工基礎》；學習興趣；積極性

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）14-0116-02

在中職學校中，學生的文化基礎知識與普通院校的學生相比較差，此外，他們學習的積極性也不高，盡管中職院校的教師盡心地講授相關的理論知識和技能，但是，還是難以取得預期的教學效果。其實，影響教學效果的一個十分重要的因素就是學生學習的積極性和主動性，而主動性主要來源于學生對學習的興趣。這就要求中職院校講授《電工基礎》的教師要轉變傳統的教學觀念和教學形式，豐富教學手段，運用多種方式來激發學生學習這門功課的興趣。只有這樣，才能夠達到事半功倍的教學效果，促進《電工基礎》教學質量的全面提高。

1 構建和諧的師生關系

在中職院校《電工基礎》課程的教學過程中，有一些教師為了樹立自己的威望，總是難以擺脫所謂“師道尊嚴”的陰影，難以形成一個比較平等和民主的師生關系，這樣不但不利于學生對自身情感的正確表達，也不利于對學生創造性思維的培養。因此，只有教師努力建立起一種平等交流的師生關系，構建和諧的氛圍，才能夠達到教書育人的最佳效果。這就要求講授《電工基礎》課程的教師在具體的教學過程中，先要熱愛自己的學生。只有這樣，才能引起他們情感上的共鳴。在課堂上，教師要面帶微笑，用溫柔的言辭來教導學生，對他們進行耐心的指導。只有在這樣的情境之下，學生才能夠感到輕松和愉快，從而激發學生對《電工基礎》的學習興趣。

2 進行適當的課堂導入

如果學生學習有了一個良好的開端，那么可以說就是成功了一半。因此，如果教師能夠適當地運用課堂導入的方式，那么就可以極大地激發起學生課堂的參與性，對學生的思維起到一個引導的作用，使學生在較短的時間內投入到《電工基礎》這門課程的學習中。由此可見，進行適當的課堂導入可以促進預期教學目標的實現，確保教學計劃的實施。這就要求教師精心準備導課的內容，設計合理的導課環節，為整堂課的順利進行打下基礎，使枯燥的《電工基礎》課堂變得生動、有趣。

例如，中職院校的教師在進行“基爾霍夫定律”的講解時，可以先為學生引入一個直流電路，要求學生運用自己已經掌握的相關知識進行解題，然后教師再對電路的結構進行一定的調整，使之成為一個比較復雜的電路，并要求學生進行解題。這時，學生就會躍躍欲試，想要探尋不同電阻之間的聯系，之后教師再由此引入新的課程，這樣就順理成章，水到渠成。又比如，教師在講解“自感現象”這一節時，可以先安排演示實驗，讓學生仔細觀察實驗中發生的現象，這時就可以激發起學生對實驗的好奇心，使他們產生疑惑。之后教師再適當地引出教學課題，讓學生思考為什么在這個電路中開關動作的瞬間會使燈泡亮起，而開關動作之后燈泡又會自動熄滅呢？這樣，學生就會不自覺地參與到這門課程的學習中去，主動地進入到教師所要營造的課堂氣氛之中。

3 巧妙地運用比喻的方式

由于學生對周圍的生活比較熟悉，因此，教師就可以將《電工基礎》的教學內容與學生的實際生活相結合，激發學生的學習興趣。很多學生在學習《電工基礎》課程時，都認為這門功課難學，也比較難理解，從而產生了畏懼的心理，降低了他們學習的興趣。這時，教師在教學實踐中就可以適當地運用比喻的教學方式提高他們的學習興趣。例如，在講解相關概念時，教師運用比喻的方式可以將枯燥的知識變得形象、生動，將抽象的概念具體化，這樣不但可以降低教學的難度，還可以使教學的內容變得更加直觀、易懂，有助于對學生記憶能力、想象能力的培養和提升，幫助學生在《電工基礎》學習的過程中拓寬思路，調動起學生學習的積極性。

例如，教師在講解“電流”這節課程時，可以先向學生介紹導體內電流產生的條件，由于學生對電位的概念在理解上存在一定的難度，所以，教師可以用水位來做比喻，然后在適當引出電位差的相關概念，也就是在電路上兩個電位之間的差值，如果存在電位差，那么就會產生電流。這樣學生就可以得出結論：要想在導體中產生電流，前提條件就是在這個導體的兩端必須要有電位差。這樣做，可以將抽象的概念具體化，讓學生能夠看見，幫助學生理解教學內容，加深學生的記憶。

4 充分利用多媒體技術

《電工基礎》教學工作是對中職院校學生進行思維能力培養的重要環節，因此，無論是教師在講解時引入概念方面，還是對現象進行推理和判斷等方面，都需要學生具備一定的邏輯思維能力。這個學習過程對中職院校的學生來說是一個枯燥而乏味的過程，但是，教師如果能夠科學運用多媒體技術，就可以極大地培養學生對這門功課的學習興趣。因為多媒體技術可以將文字和圖像、動畫等因素很好地結合起來，可以將抽象的知識加以轉化，促進學生觀察力和想象力的培養，培養學生的創造性思維，從而激發起學生求知的欲望。

例如，教師在講解“歐姆定律”這一節課程時，學生最難理解的一個知識點就是電動勢的形成，如果單純地依靠教師的講解或是讓學生對傳統的掛圖進行觀察，學生很難充分理解該內容。這時，教師就可以利用多媒體技術來向學生演示電路動畫，使學生能夠明確電源兩極的電場建立過程，形象地將電荷的運動情況展示給學生，促進學生對微觀世界的認知和理解。中職院校的《電工基礎》教師在利用多媒體技術，不但可以極大地節省畫圖的時間，還可以將平面的圖形立體化，激發學生的學習興趣，培養學生的創造力。

5 發揮出學生的主體作用

在中職院校中，大部分學生在聽課時都缺乏必要的耐心，因此，要想讓學生自覺地加入到課堂學習中，提升學生學習的參與性和主動性，就需要相關教師在教學的過程中充分發揮學生的主體作用，讓他們能夠通過自己的思考對知識進行探索和理解。這不但是對學生學習能力的一種信任，也是培養和鍛煉學生探索專業知識的能力。教師在教學實踐中要讓學生養成自主學習的好習慣，讓學生自己提出問題自己解決問題，使他們真正體會到學習《電工基礎》這門課程的樂趣和這門課程的重要性。

6 結束語

綜上所述，興趣是最好的教師，學生的學習質量在很大程度上受學生對這門功課的興趣程度的影響。這就要求講授《電工基礎》課程的教師要轉變傳統的教學方法和教學習慣，完善《電工基礎》課程的教學機制，利用不同的手段和方式來激發學生的學習興趣，讓他們感覺到這是一門生動的科目，從而促進教學目標和教學效果的實現。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕

Abstract： The importance stimulate interest in learning in the teaching process is analyzed， made several vocational students to enhance learning，“Electrician Basis”Interest recommendations related to future vocational colleges“Electrician Basis”teaching some reference value.

Key words： vocational education；“Electrician Basis”； interest in learning； motivation