如何引導學生進行高中物理學習

鐘玉姑　羅俊淇　吳高文

摘 要： 高中物理內容豐富，理論知識較為繁雜，對學生的學習能力的要求相對較高，學生在物理學習中面臨各種挑戰。針對這個問題，教師應該從教學方法入手，引導學生接受高中物理，并在學習中體會到物理帶來的樂趣，如此才能夠確保高中物理教學工作的順利進行，為提高學生的學習效率提供重要保障。本文針對高中物理課程教師教學質量和學生的學習效果提出提高物理教學質量的建議和對策。

關鍵詞： 高中物理教學 教學策略 教學質量 學習效果

當前，我國的教育事業已經呈現出較為蓬勃的發展局面，針對人才提出的現實要求更加嚴格。物理是高中的核心課程，其學習效果直接影響學生物理技能的培養，教師必須重視學生的物理學習情況，針對出現的問題尋找相應策略加以解決。

一、引導學生認知教材

教師應該了解教材是編者心血的結晶，因此其內容的重要性不言而喻。為此，教師應該引導學生對課本內容進行細致閱讀，使其鍛煉自學能力，能夠分清書中知識點的主次，對于書中習題要認真解答，使教材的功能徹底發揮[1]。

教材內容雖然具備重要的學習價值，但是受篇幅的限制，有一些具體的問題仍然需要課外資料的輔助，而且一些新鮮的物理事件能夠激發學生對物理的興趣，教師可以組織學生針對感興趣的內容進行探究式學習[2]。

二、做好課前預習

物理知識的重要特點是抽象性，要對其進行深入理解，需要具備一定的抽象思維能力，學生物理基礎參差不齊，那些基礎較為薄弱的學生在學習過程中較容易遇到困難，預習是解決這個問題的有效手段，教師應該在日常教學中讓學生養成預習的習慣[3]。

針對預習過程中無法深入了解的內容進行再次閱讀，如此便能進一步加深對新知識的了解，使得課堂上學生被動獲取知識的局面得到改善。教師要明確課堂重點，使學生能夠把握住學習的側重點。教師在講解時，遇到較為重要的內容時，要指導學生做好筆記，以便日后查閱[4]。比如在講到電能知識時，應該讓學生事先了解電能的概念和書上的課后習題，以此加深學生對電能知識的印象。

三、提高學生的歸納和總結能力

教師應該注重發掘學生的潛力，培養其歸納能力。歸納是指在一些既有的事件上通過概括形成具有普遍性的原理。教師要事先羅列出幾個物理事件，針對問題進行假設，引導學生在探索過程中概括物理原理，如此便可以鍛煉學生的歸納能力。學生的總結是指對過去學習的過程進行回憶思考，并記錄成相應的文件資料。這就要求教師在做完上述內容后，還要組織學生針對前一階段的學習進行回憶思考，記錄自己的心得和感想，并形成書面材料，達到鍛煉學生總結能力的目的。

四、重視物理實驗

高中物理本身就是一門探究式的學習科目，要求學生能夠在學習過程中通過探索獲取知識。實驗可以實現對物理知識的現實檢驗，對于一些課本中的概念和出現的現象可以通過實驗過程轉化為具體畫面，使原本抽象的物理知識變得形象可感，不但能夠激發學生的學習熱情，而且能夠讓學生加深對所學知識的理解。教師要改變那種只注重理論知識而輕視實驗的觀念，在理論知識講解完畢之后，組織學生參加物理實驗，讓每一個學生都參與，感受物理的奇妙，進而全身心地投入到物理學習中[6]。比如教師在講重力勢能時，為了讓學生探究重力勢能是否與其本身質量的大小有關，重新演繹伽利略的鐵球實驗，讓學生在實驗中體會到知識的力量。

五、關注影響學生物理學習的內因

高中學生仍然處于青春期，心理和生理都處于重大的變化時期，他們開始對這個世界產生新的認知，對于學習的意義也會進行深入思考。尤其是物理知識本身較為艱深，會導致他們在學習過程中產生挫敗感，這種情感體驗會逐漸消磨他們的學習耐心和熱情。如果教師不能關注這個方面，依舊十分嚴厲地敦促他們提高物理學習質量，那么所起到的效果只能是微弱的，甚至是負面的。教師要關注學生，將關心貫徹在生活中，使他們在心理上接受教師，在意識上信任教師，如此他們才會聽從教師的安排，而不做出違背教師安排的舉動，此種情況對于學生的學習十分有利，有助于教學效率的提高。比如，在學生的物理成績忽然大幅度下滑時，教師應該與學生進行真誠的交流，引導學生走出陰影，重新投入到物理學習中。

目前，隨著我國教育改革的不斷深化，現實情況對我國的教育事業提出新的要求。物理在高中教育中占有重要地位，其學習情況直接影響學生素質的培養，教師應該運用必要的手段引導學生投入到物理學習中，通過認真努力學習，在提高學科成績之余，實現自身能力的提高。本文針對高中物理課程教師教學質量和學生的學習效果提出幾點完善物理教學的建議和對策，教師應該引導學生認知教材，并讓學生做好課前預習，通過各種手段提高學生的思維能力，改變傳統觀念，認識到物理實驗的重要性，關注影響學生物理學習的內因。

參考文獻：

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[6]韓艷華.新課程理念下的物理學習策略[J].吉林師范大學學報（自然科學版），2004（04）：114-116.