在閱讀想象中培養學生的創新能力

傅智蘭

摘 要： 創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力。想象力能夠增強學生學習的主動性，賦予學生生動性，提高學習的創造性，它是形成創造能力的重要條件。只有發展學生的想象力，特別是創造想象，學生的創新意識才能得到較好的培養。加強想象訓練，是培養學生創新能力的重要舉措，尤其是要充分利用閱讀教學這個主渠道，對學生進行想象訓練。因此，教師要努力做到：抓題眼，激活想象，喚起創新意識；描情景，畫圖想象，挖掘創新潛能；補空白，擴充想象，培養創新能力；導聯系，豐富想象，促進創新發展。

關鍵詞： 閱讀想象 創新能力 培養方法

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力。隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為二十一世紀人才必備素質之一。

想象力能夠增強學生學習的主動性，賦予學生生動性，提高學習的創造性，它是形成創造能力的重要條件。只有發展學生的想象力，特別是創造想象，學生的創新意識才能得到較好的培養。那么，在語文閱讀教學中，如何培養學生的創新能力呢？筆者認為：加強想象訓練，是培養學生創新能力的重要舉措，尤其是要充分利用閱讀教學這個主渠道，對學生進行想象訓練。下面談談如何結合閱讀教學對學生進行想象訓練。

一、抓題眼，激活想象，喚起創新意識

要創新就必須質疑。“學起于思，思源于疑”。亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始?！背３Ｙ|疑會引起思維的不平衡狀態，以求新的平衡，從而促使學生敏捷地、主動地、靈活地、獨創性地思考，發展創造力。批判思維是要冷靜地對客觀事物進行冷靜評價，表現為不輕信，不隨波逐流。學生在學習中敢于質疑，是應該提倡的，但這種質疑必須是科學的，有分析的。在語文教學中，老師要巧設問題，善于引導學生大膽質疑。

學習創新的主體是學生，想讓其自主發展，教師就應鼓勵其敢于提問，樂于提問，勤于提問，使“一言堂”變為“群言堂”。把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，暢所欲言，就能大大強化學生的創新意識，提高閱讀教學效率。如我在教學《五彩池》一課時，提問：讀了課題，你猜猜看，課文主要寫什么？利用猜測和想象推斷課文內容和重點，訓練學生的直覺和想象能力。通過獨立思考，學生紛紛回答：課文一定是介紹五彩池名稱的由來；五彩池在什么地方；五彩池的樣子；五彩池的池水有什么特別之處，等等。盡管學生的想象推測不一定都與課文吻合，但它是創造性思維的訓練，學生的積極性被調動，他們的想象思維正處于興奮狀態，就會主動思考、發現和探索。

二、描情景，畫圖想象，挖掘創新潛能

教學過程中，學生是發展的主體，主體的發展只有在通過主體能動的實踐活動才能實現。在教學中，主張尊重學生的人格，發展學生的個性，發揮學生參與教學活動的主動性、積極性和創造性。創新型教學重視基礎知識和基本技能的傳授，但不以此為最終目標，最終目標是創新能力的培養。創新型教學不像傳統教學那樣，只注重知識的灌輸，向學生提供現成的結論，而是引導學生自己發現、揣摩、探究，自己獲得知識的結論，從而培養分析問題和解決問題的能力。

法國有位作家曾說：“從虛無中是創造不出好東西的，只有在構思中滲透著別人的東西，才能創造出某些有價值的好東西。”創新是在繼承的基礎上進行的，繼承有助于創新意識的培養。在教學中，教師應讓學生在對課文內容理解和對詞句積累的基礎上，啟發學生想象，引導學生進入作者描繪的畫面、境界。如教學蘇教版第六冊杜甫的《絕句》一詩時，我是這樣做的：讓學生讀一讀、說一說、畫一畫，例如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導學生體會色彩、動靜等描寫，激發想象，讓學生勾勒出詩的畫面，進而充分感覺生機勃勃的大好春色，想象詩人閑坐草堂欣賞清麗明快的優美景色的情形，體驗詩人愉快的心情。又如《鯨》這種抽象說理的文章，可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創。這樣不但使學生對課文加深了理解，而且發展了創造性思維。

三、補空白，擴充想象，培養創新能力

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。在課堂教學中，合理利用這些“空白”，發揮學生想象，能有效培養學生的創新能力。擴想，就是對教材文句內涵作開拓或將課文故事加以擴充。如教完古詩《暮江吟》后讓學生進行擴充想象，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結尾言猶未盡，十分含蓄，可讓學生續寫想象作文。如《糶來》、《凡卡》、《窮人》等課文學完后，以《糶來之后》、《凡卡寄信之后》、《收養孩子之后》為題讓學生進行想象、說話、作文。

如《會搖尾巴的狼》一文的最后一段寫道：“老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：‘你不會活多久了，獵人回來收拾你的。說完就走開了。”根據這個富有余味的結尾，學生總是懷著極大的好奇心，想追究后來獵人到底有沒有收拾這狡猾的狼，又是怎樣收拾的。據此，曾有很多語文教師趁熱打鐵啟發學生進行擴充想象，其中就有學生想象出了《一狼引三郎，打死四匹狼》的精彩故事：老山羊趕到山下報告獵人，獵人當天沒有去收拾，故意等到半夜，讓陷阱里的狼向同伙呼救，引來“西山狼”、“南山狼”、“北山狼”，然后帶了幾個獵人，出其不意，一舉逮住了四只狼。

再如，教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文時，我提問：“幾十年后，人民為董存瑞立了碑，塑了像，這雕像又會是什么樣子的？請同學們想象一下?！辈⒆寕€別學生上臺表演，學生準確、生動地塑造出了各種形象，這樣通過增、擴、續、補等想象，既加深了對課文內容的理解，又培養了學生的創新思維。

四、導聯系，豐富想象，促進創新發展

培養學生的創新精神，即“培養學生再現發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有的創造意識和創造能力”。兒童的生活是多姿多彩的，然而，兒童又往往不太留意自己的生活。有時刻意讓他們想想、說說自己經歷的事情，他們總是想不具體，說不完整。因此，在語文教學中，我們應把語文教學與現實生活相結合，引導學生結合實際進行創造性學習。例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題目，讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練，經過這樣聯系現實的訓練，喚起學生豐富的想象，拓展學生思維空間，實現認識能力的飛越和突破。

又比如《爭吵》一文所寫的內容，完全是學生真實生活的寫照，里面有這樣的內容：

我正抄著，坐在旁邊的克萊浠忽然碰到了我的胳膊，把墨水滴到筆記本上，本子弄臟了，字跡也看不清了，我火了，罵了他一句。

他只是微笑著說：“我不是故意的?！?/p>

在教學時，我是這樣啟發的：1.“我火了，罵了他一句”，“我”可能是怎樣罵的？你覺得這樣對嗎？應該怎樣做呢？2.假如你是克萊浠，你也跟“我”一樣計較，那么，你會怎樣對待“我“的發火？讓學生這樣進行正反對比想象，既能夠讓他們自覺喚醒對生活的回憶，又能夠明辨是非，受到思想教育，同時能夠更進一步發展學生的創新能力。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力”。創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。在教學過程中，我們應該認識到：學生的創新能力養成不可能在短期內立竿見影，教師要在處理好教師、學生、教材三者之間關系的同時，有效調配各個環節，根據教學實際，選擇最佳方式，不失時機地鼓勵學生大膽想象。這樣對培養學生的創新能力必將達到良好效果，同時學生的個性也能得到充分發展。