讓愛作舟，用心作文

季冬梅

摘 要： 作文與做人是互相結合的，沒有健康的人格和心靈，是很難寫出立意深遠、思想深刻的作文。職高語文教師應立足職高學生的寫作基礎，改革作文教學中不適應職業教育發展要求的內容和方法。職高作文教學應該以人為本，正本清源，回歸生活，讓學生有主體寫作的欲望，并且鼓勵學生說真話抒真情，也就是我口抒我心，我手書我口。

關鍵詞： 職高學生 寫作能力 培養途徑

新世紀的職高語文教育，應該是植根于現代教育先進理念的教育，是以促進職高學生全面發展為主要目的的教育。語言文字能力作為人際交往能力與就業從業能力的重要組成部分，對職高生來說不可或缺。職高學生，特別是那些具備專業技能的職高生，具備良好的人文素質和語言文字溝通能力使他們在未來的職業生涯中如虎添翼。

職高語文教師應立足職高學生的寫作基礎，讓職高作文教學以人為本，正本清源，回歸生活，讓學生有主體寫作的欲望，并且鼓勵學生說真話抒真情，也就是我口抒我心，我手書我口。為此，我們要從以下四個方面入手，培養職高學生的寫作能力。

一、“曲不離口”，為寫作夯實基礎

根據職高學生口語表達與交際能力偏差的現狀和日后嚴峻的就業形勢的需要，我認為要提高學生的語言文字能力，就要訓練他們的口語表達與口語交際能力。

首先，我們可以在語文課堂上組織“課前三分鐘演講”活動。演講活動的訓練要注重循序漸進，最終讓每一位職高學生都以從容的儀態、流利的話語在同學和老師面前展現自我。

其次，學校可以開展多彩的演講活動，如“青春暢想”、“我愛宿舍”、“榮辱觀之我見”……這些活動的開展，可以讓職高學生圍繞某個主題暢所欲言，把自己對某一事件、某一問題的看法，用自己最貼切或抒情的語言表述出來。

另外，辯論賽的形式也能鍛煉學生的寫作能力。辯論賽本身的特點對培養學生全方位思考問題的能力有獨特的優勢，它要求學生對同一個問題從截然不同的兩個方面思考，訓練學生的創新思維能力。

總之，培養職高學生的寫作能力，要從培養他們能說清楚完整的句子開始，然后到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后的人際交往、就業從業需求打下堅實的基礎。

二、尋找“源頭活水”，為寫作積累素材

“巧婦難為無米之炊”，培養職高學生的寫作能力，首先是寫作素材問題，因此，為學生尋找新鮮的、取之不盡的源頭活水尤為重要。

首先，我們要鼓勵職高學生課外閱讀，閱讀不完全是為了寫作，但寫作離不開閱讀。我們為學生訂閱了《新讀寫》、《全國優秀作文選》、《讀者》等雜志，并不時介紹一些時文佳作，擴大他們的視野，充實他們寫作的素材。

其次，組織學生參加課外活動。豐富多彩的課外活動蘊含著無窮盡的作文內容，學生是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。例如，我們可以開展主題班會與實踐活動，讓學生動手包餃子，舉辦田徑運動會，去敬老院慰問老人，走上街頭、服務群眾等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，積累豐富的寫作素材。

三、“因勢利導”，讓學生更好地掌握寫作方法

學生具備了一定的語言基礎，又有了豐富的寫作素材，下一步就是如何把這些內容用最貼切的形式記錄下來，讓讀者更好地接受他們的所思所感所悟。在語文課堂上，讓學生模擬寫作，提高作文水平，加深對文本的理解和把握。

例如在教授巴金的《燈》一文時，教師在讓學生了解“燈”的象征意義的基礎上，可與學生一同分析文章取材方面的特色：從時間上看，有古今中外的燈；從情感上看，有親情燈、愛情燈、友情燈等。然而，不管選材如何多變，“燈”的象征意義始終貫穿全文，這就是散文“形散神聚”的特點。在學生把握了以上內容之后，老師就可以帶領學生進行簡單的作文訓練：

要求：以《路》為題，模仿《燈》寫一篇簡短的散文。

在學生動筆之前，師生要共同商討：具體的路有哪些？抽象的路又是什么，即路有什么象征意義？我們應該選擇哪些“路”展開作文？

學生討論得出：

具體的路：水泥路、柏油路、爛泥路、石子路、磚塊路、崎嶇的山路、林蔭小路、朱自清曾經走過的荷塘邊的小煤屑路……

抽象的路：求學之路、成功之路、人生之路……

選擇有代表性的路：親情之路、友情之路；童年走過的路、長大后所走的路……

經過對這些具有針對性的問題的討論，學生的腦海中已經初步有了對這篇文章的構思和思路，然后讓學生結合自己的成長經歷，獨立思考，完成作文，有效提高學生的作文水平。

四、“投其所好”，激發學生的寫作欲望

要尋找學生感興趣的話題，讓學生有寫的欲望，教師在指導職高學生選題時就要立足學生的生活世界，把培養學生的主體意識作為整個寫作活動的出發點和落腳點，最大限度地激發學生的主體寫作動力，讓學生把心中的感受和體會連綴成文，文體不限，篇幅不限，有話則長，無話則短，但強調一定要有真情實感，主題要積極向上。

例如，教師節之際，我們可以組織學生作文《我心目中的好老師》、《老師，我想對你說》，讓學生暢所欲言，把心中想說的話通過作文的形式表述出來，既增進師生情感，更讓學生寫出聲情并茂的好文章。

總之，作文與做人是互相結合的，沒有健康的人格和心靈，很難寫出立意深遠、思想深刻的作文。培養職高學生的寫作能力，不僅要讓學生“曲不離口”，為寫作夯實基礎；指引學生去生活中尋找“源頭活水”，為寫作積累素材；語文課堂上“因勢利導”，讓學生更好地掌握寫作方法；“投其所好”，激發學生的寫作欲望。相信學生在不久的未來，一定能憑借自己的實力闖出一番天地。