向杰
摘 要: 近年來,國家對教育事業的重視程度不斷提升,進行了多項教育改革,在取得優異成果的同時,也面臨一系列的困境,尤其是大學生的就業問題,逐漸成為社會普遍關注的焦點。新時期背景下,如何有效解決大學生就業的困境,迫在眉睫。基于此,本文在分析當前我國大學生就業困境的基礎上,提出了幾種促進大學生就業的有效對策。
關鍵詞: 大學生就業 就業困境 解決對策
引言
大學生畢業之后能否找到合適的工作,不僅關乎大學生個人的發展,而且會對家庭、國家和社會產生一系列的間接影響,所以大學生的就業問題已經不再是個人問題,而是上升為嚴肅的社會問題。面對當前我國大學生的就業困境,大學生、學校、企業等多方面的引導與努力,可使大學生擺脫就業困擾。
一、當前我國大學生面臨的就業困境
隨著教育事業的不斷發展,各種類型的高校紛紛崛起,加之國家實施了一系列的擴招政策,使大學生成為社會求職的主要群體,也使大學生就業問題愈加嚴峻。當前我國大學生面臨極大的就業困境,主要表現在以下幾個方面:第一,高校招生人數不斷增加,大學生初次就業率低;其次,大學生就業難與人力資本缺乏狀況并存;第三,就業狀況分布不均;第四,名校效應和特色專業效應愈演愈烈;第五,就業歧視現象門類多、范圍廣。產生這些問題的原因主要可歸結為以下幾點:①大學生對自我的認識不全面,更依賴于家長的“安排”;②各高校對人才培養和就業指導的不重視;③政府政策制定的不健全;④用人單位招聘不公平現象嚴重;⑤社會經濟的不平衡性,造成就業崗位不足。這些都是導致當前我國大學生面臨嚴峻就業形勢的根源,只有找到有效方法解決這些問題,才能從根本上解決大學生的就業問題[1]。
二、幫助大學生擺脫就業困境的有效對策
(一)大學生應樹立正確的就業觀念
多數大學生就業后無法順利就業的主要原因,并非是找不到適當的工作,而是就業觀念存在偏差,表現為在選擇就業崗位時幻想著“一步登天”,更傾向于薪資豐厚、福利待遇好的企業,對很多收入和社會地位較低的崗位不屑一顧。因此,若要幫助大學生就業之后順利地參加工作,首先就要致力于轉變大學生的就業觀念,確立正確的擇業標準,正視自身,從基礎做起,穩扎穩打,準確地定位。另外,大學生在畢業之初,通常都是信心滿滿,但是經過幾次求職應聘失敗,經常會產生煩躁和自暴自棄的心理,甚至產生嚴重的心理障礙,對求職和就業產生畏懼。因此,大學生應該不斷提高自身的心理素質,在面對就業形勢時保持屢敗屢戰、永不放棄的觀念,只有這樣才能在激烈的就業競爭中找到適合的工作崗位。
(二)各高校應加強對大學生的就業指導
由于長期受我國應試教育體制的影響,在接受教育的過程中,單純注重對學生學習能力的培養,忽視對學生的社會鍛煉和磨礪,甚至在走出校門之前還維持在“無法獨立生存”的狀態下,難以面對自己將面臨的處境和需要解決的難題,對社會現狀更是一無所知。因此,高校要加強對大學生的就業指導,幫助大學生樹立正確的就業觀念,并全面地認識離校后自身將面臨的處境。就業指導課程的開展應該從個人成才與社會需求兩方面展開,并且為學生詳細地講解當前國家的就業政策,為大學生“打好就業預防針”,幫助他們梳理就業信息,從而以正確的態度面臨就業[2]。除此之外,高校還應該從提高就業指導教師的培訓能力著手,積極組織就業指導教師參加培訓與學習,把握最實時性的就業信息,以便大學生隨時掌握當前就業的形勢,便于大學生進行職業生涯規劃。
(三)進一步完善大學生就業保障制度
完善的大學生就業保障制度,是為解決大學生就業困境,政府應發揮作用。只有確保大學生就業服務保障制度的完善,才能為大學生提供規范的就業環境。其一,應該定期開展大型招聘會,以規范化和制度化的方式實現大學生招聘;其二,各地人才服務中心應該設立一個專門為大學生進行就業咨詢和服務窗口;其三,政府還應該進一步完善社會保障制度,積極引導學生到偏遠地區及非公有制企業參加工作,緩解當前我國就業不均的現實狀況;其四,確立“訂單式”的培養模式,在高校與企業之間建立起溝通橋梁,一方面解決企業的用人問題,另一方面幫助大學生就業,逐漸形成有效的校企合作模式[3]。同時,政府應該加強宏觀調控,改變就業現狀,促進就業率的提高,為大學生提供更多就業崗位,并且應該不斷尋求有效的方式,拓展大學生的就業渠道,為大學生提供更多就業選擇。
結語
大學生是推動社會經濟發展的中流砥柱,也是創新型社會建設的主要力量。但是,當前我國大學生卻面臨嚴峻的就業形勢,只有各方統籌,幫助大學生擺脫就業困境,才能更好地實現國家與社會發展的目標。
參考文獻:
[1]肖云,吳國舉.大學生就業困境分析與對策研究——基于對重慶1618名大學生和272家用人單位的調查[J].青年探索,2008,10(04):98-100.
[2]王玨.危機與變革:當前大學生就業困境極其政策支持研究[D].湖南師范大學,2010.
[3]陳娟.高等教育大眾化背景下大學生就業困境與對策研究[D].湘潭大學,2010.